黄燕辉
福建省平和正兴学校363700
摘要:随着经济社会的快速发展,人们对英语教育越来越重视,英语课程的素质教育更是重中之重。现如今,高中英语的学科教学主要目标不再仅仅是为了教学英语刷题、应付英语考试,更加注重的是培养高中学生的英语综合能力素质,培养高中学生的综合创造性和新思维能力,英语教学作为其中一个含金量极高的一门学科,对未来的职业发展十分重要，合理的课堂教学实施方案,有效的课堂教学方法,能培养广大学生的多元思维能力。
关键词:新课标教材;我国高中生;我国英语教育学习;学生思维活动品质
引言：14年初,国家教育部颁布了一份有关英语教育教学改革的一号文件,文件中充分说明了英语教育教学改革的重要性。新课标对各个教学阶段,所有教学科目都认为有必要涉及,英语教育的教学改革尤为突出。新课标对提高英语教学工作提出了新的教学要求,把提高英语教学的工作重点放在两个层面,一方面，根据英语传统模式需要加大力度提高英语学生的综合语言表达能力,包括英语听力、写作、阅读和口语;另一方面,从各个角度来提升学生的英语学习思维品质也是重中之重。
一、激发学生对现代英语的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的引导老师。在现代英语教学中,教师要学会培养和引导学生的各种学习思维方式，培养学生能够积极思考的思维能力,让学生能够思考的问题方面更广,思考的问题内容可以更多。学生通过集中进行思考,发现问题,再集中进行发散等多次心理循环，这才能成功完成一个非常富有高度创造性的心理活动。提升在校学生的自主创新能力,让更多学生能够积极主动地参与学习,遇到特殊实际情况,懂得学会变通,在授课老师抛砖引玉的耐心教学下,可以快速学会举一反三或者触类旁通。据统计,在中国，向各班学生提出解决问题时,十个班的学生中,他们自己给出的各种解决方案大多相同。然而，在外国，十个高中学生也都提出同样的问题,他们最后给出了不同解决方案,各有特色,各有千秋。中国的“填鸭式”教育方法让在校学生大大减少了业余思考量,遇到疑难问题套用模式框架进行解决，这或许就造成了中国教育和国外高等教育最大的根本差别。
现阶段国家、省市教育部门一直在大力强调学校要注重学生素质和强化德育教学,要注重培养广大学生主动有效地自主参与学习的综合能力。作为一名英语老师,上课前一定要提前备好课,这是一个老师应有的工作职责,课前不认真研究英语教材,到教室临场自由发挥,这样的学习效果应该会不尽如人意。在英语课堂上,老师应该首先提出他的问题并随后引导每个学生认真回答,最后才是带领学生探索出最好的有效解决问题的方法。
亚里士多德曾经说过，思维从问题开始。英语课堂上重要的一步就在于给学生提出一个问题,问题答案设计的好坏与否,问题提出的需要时间相关节点位置是否合适,这些都直接影响到英语课堂上学生能否掌握所学知识。一个好问题的提出更有可能直接激发一个学生的兴趣,提高他们善于独立思考的思维能力。比如,在人教版新教材必修一中的Unit3 Sports and Fitness教学过程中,教师可以同时问每个学生“运动和健康的意义是什么”、“运动的好处有哪些”等问题,让学生心中有一种代入感,同时，学习体育英语的乐趣也能了解体育运动的诸多好处。除了可以提出有趣的教学问题,引发学生的思考外,也可以尝试采取小说讲故事的表现形式,将抽象的基本概念进行形象化，让高中学生逐渐产生学习兴趣,从而充分激发他们不断积极思考、勇敢探索的学习精神，激发学生进一步探究主题的兴趣。
二、教师也要不断更新自己的教育观念
在当下这个大环境的发展背景下,高中生不仅是整个社会的教育重点，也是受关注的教育对象,一丝一毫都在牵动着万千学生家长的心。因此，教师必须跟紧经济社会的发展步伐,合理安排调整自己的课堂教学策略,改变自己传统、陈旧的课堂教学方法,不断创新去适应社会时代的进步发展。
在英语教学课堂上,老师对每个学生的心理影响是极大的,要想真正培养一个学生能够进行自主独立思考,老师一定要对其起到正确的引导、表率作用,比如,在课堂上,尽量少用老式教案；不能单纯依靠任何多媒体课件进行课堂教学。只有这样,学生才有机会深受教师影响,不断提升自己的自主创造能力和思维能力。高中英语教学可以说一直是英语学科中的重点难点,教师以一种喜闻乐见的英语教学方法来传授知识,必定会帮助很多学生更好的正确理解高中英语基础知识点。如果长期处于英语教学的应试教育,或用灌输式和填鸭式英语教学方法,必定会严重忽略了培养学生的知识主体性和实践创造性。这些不良习惯也会直接导致很多学生不再喜爱独立思考,只会一味的随意模仿,缺乏了自己的思维想法,没有了自己的思维意识。长此以往,容易让很多学生逐渐造成他们思维习惯模式化,毫无独立思维能力和无意识基础可言。由此可见，启发式的逻辑教学和具有创新性的逻辑教学方法可以结合在一起,让学生自己能够有一定的逻辑想法,有利于充分锻炼高中学生的逻辑思维能力。比如，在人教版新教材必修第一册Welcome Unit的引言“A thousand-mile journey begins with the first step.”教学过程中，可以从两个步骤出发。第一步，教师让学生理解名言,针对以上名言提问“Do you think so?”；第二步，学生进一步探讨first step的含义，同时关注思维能力的培养，教师板书下面的句子结构：A thousand-mile journey begins with ______,because/so ________.教师提出下列问题启发学生思考：What’s your first step? Do you think the first step is very important/challenging?总之，教师要突破传统的教育教学观念和方法，努力创设新颖的教学情境，促进学生学习英语的热情。
三、促进学生思维上的发散,提高学生思维能力
在课堂教学中,良好的学习思维能力品质培养能够有效帮助广大学生更好的方向发展,提升广大学生自主学习思维能力,从而有效促进课堂教学质量。要从多方面来培养一个学生的逻辑思维表达品质,比如, 人教版新教材每单元设计了Reading and Thinking板块，让学生在通过语篇阅读获取信息、开阔视野、学习和巩固语言知识的同时，按照认知的复杂程度，发展不同层级的思维能力，尤其是高阶思维能力，包括提出评价性的问题、辨析及判断各种观点和思想的价值、形成自己的观点、发表自己的看法等。例如：在人教版新教材必修第一册第一单元的Reading and Thinking板块中，活动4的几个问题为开放性问题，没有标准答案，让学生根据语篇内容判断可以给出的问题答案，这样才能启发多角度思考并发表不同的观点，有助于发展学生的多元思维能力。
老师在课堂上,可以找些与学生课本所学知识密切相关的一些电影、视频,以及几篇文章,从而可以提升每位学生的逻辑思维能力,比如,在在人教版新教材的Unit4 Natural Disasters中，有历史相关的天灾人祸等等题材,教师平时可以随意挑选生动有趣的几篇文章内容让每位学生进行阅读,一来可以了解文章内容,二来可以吸引学生对自然界知识的兴趣。比如,在有关“天灾”的阅读题材下,可以将一些诸如洪水、干旱、地震、火山、飓风、龙卷风等自然灾害,进行相关文章的阅读汇总,让学生自行选择阅读,这样不仅可以提高学生对高中英语阅读的学习兴趣,也能提高他们的英语阅读表达能力,同时充分了解大自然的力量,有助于培养学生的学习自主性和学习思维能力。
结束语
综上所述,作为英语老师,在进行高中英语的教育教学中,首先要特别注意方式方法,以身作则,才能更好地引导和教育学生。其次，在传授知识的同时，要重视语言和思维的统一关系，注重英语学习对学生思维品质的培养。语言是交流的工具，也是思维的工具。充分利用英语学习来培养学生多元思维的能力，尤其是逻辑思维、批判性思维和创新思维能力，进一步提升学生分析问题和解决问题的能力。
文献综述：
[1]游丽平.在高中英语教学中培养学生思维品质的必要性及策略[J].知识窗(教师版),2020(09):24.
[2]唐国基.浅谈高中英语阅读教学对学科核心素养中思维品质的培养[J].读写算,2020(26):50-51.
[3]满林林.新课程改革下的高中英语教学需要创新教学方法[J].魅力中国,2019,(18):156-157.