曾璐玲
深圳市坪山区坪山实验学校 广东省深圳市 518118
【摘要】：随着新课程改革对小学英语教学的深刻影响，建构小学英语教学素质教育模式越来越受到重视。在对小学英语教学素质教育模式重要性充分认知的基础上，剖析小学英语教学素质教育模式的建构途径，并且尝试性地探索小学英语教学素质教育模式，旨在通过英语教学模式的完善，推动小学英语教学质量的提升，为学生素质教育的发展提供支持。
【关键词】：小学英语、素质教育、教育模式
引言
素质教育既是教学活动面向全体学生，又强调在教学中充分地发挥出学生的主动性。因此，在小学英语教学活动中，教师应建构素质教育模式的英语教学，以为学生提供高质量的英语教学服务，为学生素质教育的发展提供教学支持。
一、小学英语教学素质教育模式的重要性
（一）教学与育人相结合
一方面，新课标版小学英语教材既侧重对学生实际英语知识的传授，又重视通过英语教学活动渗透促进学生身心发展的教育，使得英语教学与育人得以有机结合。另一方面，小学英语教学素质教育模式能使学生的智力发展与非智力发展得以有机融合。非智力因素在小学英语教学中发挥着重要的作用。例如，在新课标版小学英语开始阶段，教师在指导学生学习英语时应调动起学生的非智力因素参与其中，如兴趣点、及时鼓励等，以起到激发学生英语学习的动机。
（二）知识与培养能力相结合
在小学英语教学素质教育模式中，教师得以把英语知识教学与培养学生英语能力有机结合。一方面，学生在教师所创设的教学情境中学习相关的英语知识，使得学生在思维层面上从对英语知识的感知上升到对英语知识的运用。另一方面，在素质教育模式中，教师侧重引导学生在运用知识的过程中掌握英语知识内容。
（三）教法与学法有机结合
一方面，教师的课堂教学方法应受到学生学习方法的影响。在素质教育模式中，教师的英语教学方法既强调学生的主体性，又重视教学方法的多元化以适应学生的实际需要。另一方面，在素质教育模式中，教师可以通过教学方法指导学生的学习方法，使得教师的教法与学生的学法得以结合。
二、小学英语教学素质教育模式建构途径
（一）小学英语课堂教学
英语课堂是学生进行英语学习的主要场所，既涉及到学生对英语知识内容的学习与掌握，又涉及到学生对相关英语知识内容的运用。教师可以通过优化小学英语课堂教学模式建构素质教育。教师可以通过语音学习，培养学生对英语语言的感知能力；通过朗读英语课文和阅读英语短文培养学生读的能力；教师应通过多种教学活动为学生创设运用英语的机会，使学生能实际操作英语。
（二）小学英语课外活动
课外活动是教师在小学英语教学中建构素质教育模式的重要途径，具体体现在课外活动为学生英语综合技能的提升提供支持。如教师可以通过英语课堂活动，向学生系统化地介绍相关的西方人文知识，以丰富学生的英语文化知识内容。教师还可以通过各种主题活动，学生在运用英语口语交流中提升自身的英语综合运用技能。
（三）提升教师综合素质
一方面，教师在小学英语教学活动中承担着主导者的积极作用，提升教师的综合素质是构建小学英语教学素质教育模式的前提条件。一是建构小学英语教学素质教育模式，无论是教学理念，还是教学方法，都需要教师做到及时调整已有理念和教法，以适应素质教育模式的客观要求。二是教师自身的综合素质会影响到素质教育模式建构的实际情况，以为学生营造良好的英语学习氛围。另一方面，教师可以通过相互听课与评课的教研活动形成良好的互相学习共同进步的教学风气。
三、小学英语教学素质教育模式
（一）小学英语教学素质教育模式
1.分层教学模式
分层教学模式是教师在面对全体学生的前提之下，对学生个体差异性的尊重。
在小学英语教学中的分层教学，既涉及到教师依据学生的学情，对学生进行分层，以便于教师的因材施教，为学生个性化的发展提供教学支持，又涉及到教师依据英语教学目标实施分层，使不同学习层次的学生都能在学习活动中有所收获；教师在小学英语教学中的分层教学涉及到学生运用英语方面的分层，又涉及到作业阶段的分层，在依据学生自身的实际情况下达到提升英语综合能力的教学目的。
2.自主性教学模式
培养学生的自主学习能力是教师在小学英语教学中建构素质教育模式的根本出发点。教师通过教学模式培养学生的学习能力，既要通过教学模式的运用使得学生获取英语知识内容，又要通过教学模式使学生习得英语综合技能。例如，五年级下册Unit 6 We’re watching the games.单元的学习中，教师可以利用多媒体教学技术的支持，引导学生在观察图片或者是视频信息内容的过程中，自主性地运用正在进行时态表达相关的内容。
3.交互式教学模式
小学英语交互式教学模式既强调英语教学过程中的师生交互，又重视生生之间在教学过程中的交互。一方面，在英语课堂教学活动中，教师应为学生创设适宜的教学情境，为师生和生生之间的交互活动提供教学支持。另一方面，教师应通过师生和生生之间的有效交互突出小学英语学科教学的关键点，即培养学生综合运用英语知识内容，为学生实际运用英语知识内容提供教学支持。例如，在四年级下册Unit 2 What subject do you like best? 教学单元中，教师可以鼓励学生依据自身的实际情况，运用相关的英语知识内容进行口语交流，使学生体会到英语学习的内在价值，并且在生生和师生交互式的过程中提升自身的综合素质。
4.游戏教学模式
游戏可以作为一种教学模式被应用于小学英语素质教育模式之中。一方面，游戏化的英语教学模式，可以为学生营造出轻松愉快的英语学习氛围，为调动起学生的非智力因素参与到英语学习之中提供支持；另一方面，游戏活动为教师通过游戏为学生综合运用英语知识和技能提供教学支持。
5.情境教学模式
一方面，体现在英语教学导入环节。在课堂教学导入环节，教师通过运用情境教学，既可以使教学主题内容形象直观地呈现在学生面前，又可以有效地调动起学生对相关英语知识内容学习的内驱动力。例如，在六年级上册Unit 3 Would you like to come to my birthday party?单元的学习中，教师可以为学生创设生日聚会的情境，既有利于学生沉浸在教学主题活动之中，又有利于学生依托主题综合运用相关的英语知识内容。另一方面，体现在英语能力实操环节。在情境教学模式中，教师可以为学生的英语交际和实际运用提供教学方法的支持。通过情境教学教师可以有效地提升学生实际运用英语的能力。
（二）小学英语教学素质教育模式应用事项
1.与传统教学模式的关系
教师在建构小学英语素质教育模式的过程中，对传统英语教学模式应采取取其精华，去其糟粕的科学态度，如提取传统教育模式中有效落实教学目标的教学措施，一味地否定传统小学英语教学模式是不科学的。
2.多元化的素质教育模式
教师建构小学英语教学素质教育模式，应使其具有多元化的基本特征，以适应小学英语教学多变性和实效性的客观要求，以实现通过教学模式更好地服务于小学英语素质教学的实际需求。
3.有效拓展小学英语教学
针对小学英语教学素质教育模式的建构，教师不能使其仅仅被局限在课堂教学活动之中，而应使素质教学成为贯穿教师备课、教学、课外延伸的重要内容，达到对小学英语教学有效拓展的目的。
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