王宾
运河高等师范学校 221300
摘要：在新课程改革标准要求下，认真全面剖析高校体育教育模式，对高等师范教育人才培养的质量提升具有重要意义。本文通过搜索资料、访谈法与调查报告分析相结合的研究方法，以基础教育模式为切入口，对高师教育与基础教育的关系、当下教育理念转变以及实践方法、实践形式进行以下一系列探讨。分析认为，基层体育教育人才与教学服务水平的共同需求加速了高师教育模式转型，进而要求高等师范院校对人才的培养要加以革新。
关键词：师范体育；人才教育；培养模式
引言；师范院校体育专业人才培养理念要与时俱进地向“育人型”、“探索型”、“创新型”等方向实施改革。高校体育专业人才培养应树立多角度“育人”的发展方向，不断改革专业设置与“育人”模式内容，探索体育课程类型的创新改革与深入研究。当前教育现实下，体育师范生的职业技能、就业理念并不完善，就业市场对体育师范专业人才的要求也越来越苛刻。这需要高校教师与学生的双重努力，以适应社会经济的发展需要。
一、培养创新人才，满足社会需要
师范院校体育教育专业作为高校教育体育师资的重要教学平台，其教育素质水准直接关系到基础体育教育的发展。21世纪实施素质教育以来，中国的高校教育发生了翻天覆地的转变，新的机遇与新的挑战并存。高等教育教学改革必须是全方位的。对此，高校教育理念与路径必须以创新力为前提，做到人才培养能够起到推动社会发展和进步的主要核心作用。高校体育专业为我国体育事业的良性发展提供了人才保障。创新型人才指的是经过高校的系统培训与系统学习，体育师范学生在拥有扎实的体育专业基础知识，熟练掌握一种或几种运动项目的同时，拥有创新意识和能力。使得学生能够利用所学为社会发展做出相应贡献。21世纪以来，中国提倡全民健身，如若高校继续采用原有的故步自封的人才教育方式，必然很难培养出社会实际所需的全面型复合人才。因此高校在今后的教育规划中，应将培养创新型人才作为工作重点，以解决发展过程中实际遇到的问题为目的，设计出更加有效的培养教育人才的教学模式，为国家和社会培养出更多的体育创新型人才。
以田径专业学生发展为例，在培养师范生的教育课堂之上要注重教育观念由运动技能型向培养方向向体育“育人”型的模式转变。随着“以人为本”“立德树人”等新时期教育理念的不断倡导，基础体育教学也要随其相应的转变。要更加关注“学科核心素养”以及对个体成长的培养，这是当下体育教学模式与观念发展的一个重要指向。要做到人才培养满足社会发展需求。
二、技能与知识并重，兴趣引导教学
在高校教育教学的具体实践活动之中教师要从以下几方面着手。具体为体育教学由运动技能型向知识技能型转变，在实践基础体育教学的过程中，技能性知识的掌握往往成为体育教学的唯一标准。这不利于学生的全方位发展，不符合国家提倡的人才全面发展的教育观。
这种单一的、标准化的教学模式，往往使得“学生喜欢上体育课，但学习挫败感极强，自我效能低下”。归其原因则是以“技能教学”为主导的体育教学考核标准、教学过程、教学方式方法皆以“运动技能”为核心依据。然而，实际情况则是，一旦个体的运动技能不佳，个体便会在体育课程中处于弱势心理地位，导致学生失去对体育课业的学习兴趣。显然，并非是学生不喜欢体育。错误单一的教学模式与考核模式会让学生更多地被推出体育课程之外。如何战胜畏难情绪，克服自身弱点，勇于尝试，敢于突破，强大内心，这不仅是育体，更是“育
人”的课程，它对学生多方面的能力与全面发展有触发与提升作用。
举例，很多学生会在铁人三项的田径运动考核之中，因为暂时的身体条件或者心理条件失调而导致在传统的考核计分项目之中频频失利。这就需要高校教师在发现问题之后，不武断地采用单一考核标准与单一考核次数。要在设置不同的考核内容与考核标准之下，并行采用多次数考核取平均值的做法对学生的体育技能与体育知识进行长期的、系统性的均衡评价。不能依靠以往单一的方式来评价学生，使学生的全面素质得不到客观公正的评判。
三、完善教育体系，逐步优化解决
体育师范院校培养体育创新型人才所面临的困境主要是教育体系和培养结构不够完善。客观物质条件受经济和教育体制变化的影响，在实际完善教育体系的推广过程中要有变化地逐步完善和优化。现实情况下，我国高校体育教育专业中存在着两种截然不同的教育系统。一种是依托计划经济时代苏联教育模式形成的教育体系，至今仍活跃于人力培养教学之中。另一种则是结合市场经济，依托企校结合的理念创建出来的市场主义教育体系。这种体系以其先进的教育理念引进中国，遗憾的是并没有广泛推广与发展。通过我国各高校教育体系和培养结构的调查，在日常教学中应用新型教育体系的高校并不多，普遍存在着教育体系和培养结构不够完善的实际问题，这制约了高校对体育创新人才的培养。以此可见，建立契合市场经济的教育体系和培养结构体系在改革体育创新型人才方面有着重要的意义与作用。
具体举例，高校应该注重课程设置的多样化，使学生逐步掌握更多更全面的知识，拥有更多的知识储备与技能训练，在基本功扎实的基础之上更加具备创新能力。所以，高校在课程模式选择上要做好顶层设计，注重课程框架结构的合理构建。不能一味的强调理论学习，要做到分层建设，要做到分步骤实践，结合学校自身的教学实力，按照课程类别的不同对学生进行专业性培训类课程。同时在进行课程优化过程中，应遵循阶段性、准确性、通识性、提高性等原则。纠正现有教学课程活动中的弊端，以达到培养体育创新人才的教学目的。
结束语：
概而述之，高等师范体育院校要以培养体育创新人才为教学目标，教师要不断打磨教学技巧与教学方式，合理构建教学体系，逐步完善教育评价考核标准。为企业和社会的发展提供源源不断的创新型、复合型人才资源。使高校培养出来的学生不仅具备扎实的专业知识，更应具有创新意识，在今后的工作过程中可以更好地发挥主观能动性，为企业带来更好的效益，促进社会经济发展。
参考文献：
[1]曹科枢.师范院校体育教育专业人才培养模式改革研究[J].太原城市职业技术学院学报,2016(04):84-85.
[2]许广坤,韩冬.关于体育院校体育教育专业人才培养模式改革的研究[J].当代体育科技,2015,5(23):103+105.