解俊
江苏省泰州机电高等职业技术学校
摘要：通过SPOC在实际教学工作当中的应用，可以通过对网络技术的应用，实现对教学资源的广泛整合，将课堂教学工作、慕课与颠倒课堂相互融合，推动教学工作和教学理论的发展进步。随着信息化技术的广泛应用，高职院校的教学工作改革可以取得更大的进展。因此，要想有力促进教学改革工作的进步，就必须加强对SPOC教学模式的研究，在高职教学工作当中，充分发挥SPOC的作用，切实推动高职院校教学工作的进步。
关键词：SPOC；高职教育；应用模式
慕课这一依托于互联网的新型教学模式，在全球范围内获得了十分广泛的应用。慕课这一新型教学模式获得了学生的广泛应用和认可。但随着这一教学模式的广泛应用，在教学活动当中也出现了一些问题。曾有相关领域的专家指出，慕课对大学阶段的课程教学工作影响力微乎其微，没能真正充分发挥其作用。为了使慕课的应用效果得到切实提升，有关领域的专业人士研究出了一套更为精细的授课方法，即SPOC(小规模限制性在线课程)。SPOC教学模式在高职教育当中的应用，对于高职教育成效的促进具有十分重要的意义，有利于推动高职教育体系的改革。
一、慕课与SPOC的关系
MOOCS在中国被翻译为慕课。这一词汇是由Massive、Open、Online、Course四个英文单词的首字母缩写得来的。这一缩写代表了大规模、开放、在线、课程四个含义，是一种基于网络技术实现的大规模开放式教学途径。慕课依靠于学习者的合作与分享精神，主要基于网络通信技术，实现教学过程。慕课平台通常对注册资格和学习具有较小的限制，因而可以在慕课平台上找到大量的优质教学内容。世界各地的专业学者都可以通过这一平台实现交流与学习。慕课的出现，使得原有的教学方式被打破，通过网络技术的应用，教学这一活动的时空界限开始模糊。教师可以将自己的优秀学习成果分享给更多的学习者，学生也可以广泛利用世界各地的优秀教师的教学资源。在当前阶段，慕课教学模式本身也在不断发展进步。一些世界顶尖高校开始尝试一种更为精细、具有更小规模的新型教学模式。这一模式被简称为SPOC，即小规模限制性在线课程。SPOC一词当中的S是smal1这一英文单词的首字母，意味着这一教学方法只有较小的规模。SPOC一词当中的P则代表了private，意味着参与这一教学模式的学生需要受到一些资格的限制。SPOC这一新模式秉承了慕课免费在线教学的特点，可以使所有人通过互联网技术轻松地进行学习。这使得SPOC模式的教学环境更加丰富多样，既吸收了慕课的优点，又改善了传统课堂教学当中的不足。
二、SPOC教学模式与特征
（一）注重课前预习
在课堂教学工作开始之前，教师必须预先将相关的学习资料发送到在线教学平台上，从而使学生在课前进行良好的预习。由于在课前学生可以自主地开展学习活动，在课堂教学阶段，学生就能够提出在学习过程当中遇到的问题。这样一来，可以使教师对学生的学习情况更加深入地掌握，也可以在课上给学生留出更多的讨论时间，从而有针对性地促进学生学习成绩的提高，对教学工作进行合理的调整。这样一来，教师的精力也可以得到解放，教师可以将更多的精力投入到教学模式的创新当中。
（二）具有较多限制
SPOC教学法需要建立一套标准化流程，从而使得对学生的培养更好地满足社会的实际需求。相比于慕课，SPOC模式在教学规模上有所变化。这一新型模式将教学规模控制在20到30人之间，并对学习过程的时间有所规定。学生需要在规定时间内利用线上教学平台完成相关任务，并在规定时间内进行线上讨论。在课程结束之后，教师需要根据课堂的实际情况布置相关课后作业，学生也必须认真完成。在完成全部的教学工作之后，学生还要通过较为严格的考试，只有考试合格之后才会得到相关的课程结业证明。而如果学生没有成功，申请到SPOC课堂教学的资格，也可以通过旁听的方式参与到学习当中。旁听生可以参与对授课视频的学习，并结合自身实际情况，选择适合自己的内容，跟随教师完成相应的作业。在课堂教学的进行过程当中，旁听生也可以参与到线上讨论当中。但教学团队没有与旁听生进行互动的义务，旁听生在结束课程学习之后，也不会获得相关的认证证书[1]。
三、SPOC在高职教育中的应用模式
（一）基于翻转课堂和混合式学习SPOC的课程设计
要想合理应用SPOC教学模式，就必须将这一模式与翻转课堂理论相互融合，将校内资源、在线资源以及教学平台资源充分融合。在课堂教学工作开始之前，教师可以通过教学平台收集相关的教学资料，并要求学生在课前在线观看。教师可以对学生的学习过程进行引导，从而使学生更加清楚学习目标。教师还可以通过调查问卷和小测验等形式考查学生对于知识点的学习情况。在自主学习结束以后，教师需要对问卷进行汇总分析，并根据分析的结果了解学生实际学习情况。通过对这一情况的了解，教师需要通过在线访谈的形式与学生探讨学习过程当中的问题，并有针对性地予以解决。教师也可以自行制作视频，从而对在线教学资源当中的疏漏进行完善。在课堂教学阶段，教师应当回顾课前自主学习过程当中遇到的问题，并有针对性地进行讲解。在课堂教学工作结束以后，教师也应当安排相应的测验，从而加深学生对知识点的印象。通过SPOC教学模式，教师可以将线下课堂与线上平台有机地融合在一起，实现课前预习与课堂教学的统筹规划。
(二)基于线下课堂的教学和问答
高职院校要想提高对SPOC教学模式的应用水平，还应当加强对知识点的课下讲解工作。在课下讲解工作当中，教师应当引导学生主动探究问题，尽量通过自己的努力解答自己的相关疑问。对于教学工作当中的难点，教师应当予以细心地讲解。通过这样的模式，可以在课堂教学工作开始之前解决绝大多数的问题，从而在课堂教学工作当中，重点讲解重点难点，使学生对于知识点的掌握更加牢固[2]。
结语：
总的来说，SPOC教学模式可以有效提高课堂教学工作的成效，使高职院校培养出更多符合社会发展要求的技术型专业人才，提高高职教育水平，吸引广大学生的学习兴趣，引导广大学生积极主动地参与到学习当中。在开展教学工作时，广大高职院校教师应当注重教学观念的转变，摒弃旧有的教学方式，顺应时代的发展步伐，充分结合实际情况，合理安排教学规划，不断提高教学水平，创新和发展教学理论，从而切实促进高职专业教育的进步。
参考文献：
[1]吕婷婷,王娜.基于SPOC+数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究——以大学英语为例[J].中国电化教育,2016,05:85-90+131.
[2]刘红晶,谭良.SPOC助学群组促进深度学习的策略和方法研究[J].电化教育研究,2017,3802:73-81+90.