崔娜
山东省德州市平原县桃园街道办事处中心小学 253100
摘要：随着我国科学技术的不断进步，人们对教育的要求也逐步提升，社会各界对于新时代优良学生的要求也不再局限于理论课程的高、精、尖，而是要通过给学生构建多方位、立体化、多方面的教学空间，以此实现学生综合能力全面的提升。针对这一问题，本文立足小学语文教学的真实情况，从“悉心导入，利用信息技术创设情景”“因材施教，发挥信息教育的针对性”“信息化校本研究，打破教辅局限性”“深度探究，开拓信息化教学新思路”四个方面出发，对如何利用信息技术开展人才培养进行详细分析与探究。
关键词：立德树人；信息技术；语文教学；因材施教；校本研究
前言：随着新课程改革的不断推进，现代化教学设备越来越多地运用在实践教学当中，语文学科与其他学科不同，既饱含着浓厚的人文情怀又兼顾极强的实用性。因此如何运用信息技术发挥语文学科的独特魅力，是新一代教师应当思考的重要问题。这就需要教师提升自身教学水平，与时代接轨，熟练运用信息技术为教学指导，教师应秉承立德树人的教学观念，深入了解学生内心动向，因材施教发挥信息技术的针对性，从而实现提升学生语文素养的重要教学目标。此外教师之间还应进行校本研究，打破信息化教辅设备的局限性，深度探究信息技术对于人才培养模式的积极作用，从而实现开拓信息化教学新思路，实现语文课堂教学质的飞跃。
一、悉心导入，利用信息技术创设情景
发挥信息技术的积极作用需要教师立足课堂教学，以课本为起点，引导学生体会到信息技术教学的独特之处。现代化社会进程加快的一个显著标志为信息化技术在各领域中的应用变得日益频繁，在此大时代背景下，借助现代信息技术组织教学已然逐渐成为了教育行业的一大发展趋势，通过信息技术导入教学内容所达到的教学成果是以往课堂教学所无法达到的。信息技术具备直观、生动、立体的特点，可以更快的引入课堂教学目标，实现高效课堂的教学转变。以《望天门山》一课教学为例，教师可以在课堂教学时先为学生构建良好的教学情景，教师可以借用多媒体设备以四副动态图画给学生构建学习情景。第一幅图中湍急的水流从巍峨的天门山汹涌而出仿佛将整座山劈开；第二幅图是俯瞰图，碧水向东浩然奔流在天门山曲折回转；第三幅图中两岸连绵高耸的青山相峙而立气势威严；最后一幅图为远景图，江面上一叶孤舟像从天边驶来。通过四幅图画的导入，使得学生脑海中有了具象的记忆点，此时教师带领学生进行课文导读教学，这不仅有助于加深学生的理解能力，更有助于学生将古诗词与脑海中的图画想结合，大大提升了学生的课堂学习效率与诗词背诵成功率。据此不难看出，信息技术创设情境对于学生语文学习具有重要作用，这也表明，借助信息技术创设问题情景很好地起到了调动学生学习兴趣的良好目的。
二、因材施教，发挥信息教育的针对性
因材施教这一教学理论由来已久，自孔子教学之际便是常备提及的教学方针，这是在实践教学中，教师需根据学生不同的认知水平、学习能力、自身素养出发，选择适合每一位学生的学习难以程度，教学方法，激发学生学习兴趣，从而发挥学生的长处，弥补学生学习中的不足，从而为学生建立学习自信心，全面提升学生们的语文能力。教师可以运用信息教育理念深度践行微课教学，针对课堂内容录入微课视频，这极大地缓解了语文教学的灌输式、填鸭式的死板教学方式给学生造成了学习负担。在微课教学中，教师要牢牢把握教学节奏，将课堂知识划分难易等级，在课堂视频中，教师将课本碎片化的内容进行梳理，对学困生讲究扎实基础，突出课堂教学主题，深度解析文章内涵。对于学优生，教师在教学视频中采用信息化资源进行拓展引导，促进学生深度贴近语文的独特魅力。在微课教学视频中，不同学习程度的学生都能汲取到需要的知识点，这为提升学生语文成绩与文学修养奠定了良好基础。通过微课教育，充分发挥了信息技术的针对性，半结构化的教学方式，更容易扩充学生的积极性，这使得学生学习更加方便，教师与学生之间交互密切，实现构建班级语文学习的良好氛围。
三、信息化校本研究，打破教辅局限性
校本研究作为提升教师专业素养的重要手段，是一种以学校为单位，面向教师的探究方式，内容以学校的需求和教学方针为核心。立德树人与利用信息技术开展人才培养模式只靠当下教学手段是远远不够，这需要教师与教师之间形成实践探究团体，开展信息化校本研究，打破教辅局限性从而实现全面发挥信息教学对于语文课堂的助益。信息化教学诸多家长仍存在较多顾虑，认为这样的教学方式存在一定的局限性，无法从根源上提升学生的学习成绩，无法针对学生知识薄弱点进行详细指导。针对这一问题，教师团队构建“校园作业帮”通过学生遇到的问题进行一对一线上指导，实现全面提升学生语文素养，打破信息化辅助教学方式的局限性，实现全面增进学生语文素养与学习技能。开展信息化校本研究这一过程强调教师自身对教学课程的综合运用，是一项有意义的探究性地教师学习方式，在这一过程中教师与学生都获得了积极转变。在学校未来发展中，教师团队将进一步部署，推动“信息化校本开发实践”项目向更深层次，更广范围发展。除此之外，教师团队在校本开发实现“共创基地”的辐射与带头作用，使立德树人与利用信息技术开展人才培养模式得到极大地丰富，这一过程也使得学生与教师双方都受益良多。
四、深度探究，开拓信息化教学新思路
随着信息技术的发展，诸多现代化的教学观念给语文教学提供了新思路，因此教师不应墨守成规，满足信息化的教学现状，需立足课本深度探究信息化教学新思路，丰富学生人才培养模式。如在探究过程中将翻转课堂理念的引入实践教学，所谓翻转课堂就是指学生在课下通过观看视频展开自主学习，而教师则在课堂上，主要针对学生自学过程中所遇到的难题进行有针对性的讲解与阐释，以达到帮助学生“解惑答疑”的良好目的。这打破了以往教学之中课堂信息教学，课后学生自主探究的模式，实现教学颠倒，课下学生进行独立学习，吸收文本教学信息，课堂教师进行知识传递，学生针对自己不懂地问题向教师请教，在教师讲解中学生表现出比以往课堂更加浓厚的兴趣。在实践教学中发现，这一教学思路的引入，极大的激发了学生独立探索的学习兴趣。通过翻转课堂，教师将课堂的主动权交还再给学生，此外教师还可通过翻转课堂设计具有趣味性的探索问题，学生之间、师生之间还可以针对自主学习活动进行语文教学内容的交流与反馈，这对于学生合作学习能力的发展也大有裨益，这就使得课堂教学丰富性得到了极大提升，也将信息化教学的便利性与智能化充分发挥出来，实现语文教学质量的显著提升。除此之外，教师应时时自省，秉承立德树人观念，站在学生的角度思考问题，想学生之所想，急学生之所急。
结束语
总而言之，深度挖掘立德树人与利用信息技术开展人才培养模式是十分必要的。这需要师生双方的共同努力，教师应重视立德树人的启发作用，尊重学生的主体地位，为学生起到良好表率，除此之外教师需要深入了解班级学生的具体情况，发挥信息化语文教学的诸多便利。而学生自身也要积极吸纳教师的建议，拓展自身知识储备，感悟语文教学的独特魅力，通过信息化技术教学提升自身的综合能力。在以后教学中，笔者将持续关注“立德树人与利用信息技术开展人才培养模式研究”这一重要课题，旨在为提升学生的语文能力贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
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