吴华
云南省丽江市实验学校 674100
摘要：责任感是每个社会公民都应具备的基本素质，小学生是祖国的未来、民族的希望，建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的历史重任落在了他们的身上。因此，培养小学生责任感是备受关注的问题。然而，随着社会经济的飞速发展，物质和环境条件不断改变，人们的生活水平不断提高，家长过度的关怀和溺爱等教养范式，形成了孩子过分依赖和责任感缺失的性格特征，致使孩子无法感知亲身体验事物所带来的感受，从而形成了“父母为我做的一切”都理所当然的认知。结合教育心理学、教育教学实践，本文试简单阐述当前小学生责任感现状，并在此基础上阐明小学生责任感培养的对策。
关键词：小学生；责任感缺失；具体行为表现；培养对策
责任感是人们对自己的言行带来的社会价值进行自我判断，从中产生的情感体验，这种体验来自对自己行为后果的反馈，同时又激励、督促自己去履行一定的义务，以实现一定的行为目标。当今社会，家庭也好，社会也罢，责任感逐渐淡薄，作为正处在身心发展关键时期的小学生来讲，从小培养孩子的责任感尤为重要。如今的孩子大都是独生子女，优越的物质生活条件，加之父母长辈的悉心呵护和溺爱，使孩子很难有机会体验生活的酸甜苦辣，也很难感知付出辛劳后所带来的快乐体验和成就感。作为家庭、学校、社会的一员，他不知道什么是责任，为什么要有责任感，从而觉得自己所得到的一切都是理所当然的，更不懂得珍惜和感恩。就此问题下面做一些粗略的探讨。
一、小学生常见的责任感缺失问题
就小学生常见的责任感缺失问题可以从家庭、学校等方面简单谈谈。
（一）小学生在日常生活方面存在的责任感缺失问题
小学生在家庭生活方面存在的责任感缺失主要表现为衣来伸手饭来张口；从不主动分担家务，即使做点家务也要求给予金钱、物质奖励；东西胡乱堆放，就连自己的房间都是父母帮助整理；上下学父母长辈帮其背书包等等。为此，有些父母却乐此不疲，认为现在的物质条件富足了，孩子生的少，没有必要让“小公主”“小王子”吃苦受累，这么多大人围着一个孩子转，用不着孩子做什么，孩子的主要任务就是学习。
（二）小学生在学校学习生活方面存在的责任感缺失问题
在学校学习方面，小学生责任感缺失主要表现为随地扔垃圾，反正有人会打扫；看到地上的垃圾，认为不是自己扔的不用捡拾；值日时，杵着八字胡须的扫帚，慢悠悠推动着；看到水龙头没拧紧，认为不是自己开的不用去管；使用卫生间不冲水，认为不是在家里，课桌面随意涂画，反正这不是我家的；课本没带齐，是爸爸妈妈没给我装上；书本忘带了打个电话让父母马上送来；考试成绩好了爸妈会高兴……林林种种的问题，总之跟自己没一毛钱关系。
二、造成小学生责任感缺失的原因分析
（一）家庭因素
1．家庭教养方式
有研究表明，对低年级小学生而言，父母的教养方式对孩子的责任意识发展影响深远。以下是对小学生责任感培养造成消极影响的三种教养方式：溺爱型、放任型、专制型。
首先是溺爱型家庭教养。校园门口经常看到这样一幕：家长背着书包、拎着碗包，到校园门口了才将书包交给孩子；校园门口，还有家长一边催促一边喂食……家长如此的溺爱，小小一个书包都不愿意让孩子背负，将来人生路上还有多少包袱需要孩子自己去承担？作为家长可以为孩子背多久的包袱？就连早点都要父母监督喂食，将来的生活如何进行下去？放学时候，接到孩子的第一个动作就是接过孩子身上的书包，接下来又是买吃的又是买喝的；公交车上，孩子安逸地坐在椅子上品尝着美食，家长背着书包，手扶椅背，摇摇晃晃，一脸满足……生活在溺爱型环境里的孩子，没有责任感，只认为这一切都是家长应该做的，理所当然的。遗憾的是，这一切都是我们的家长“惯”的，作为家庭的一员，孩子应肩负的责任被所谓的“爱”剥夺了。记得在一次课堂教学中，绘本出现了这样一段话：“奶奶，您这么疼我为什么不帮我背书包啊？”“正因为疼你，奶奶才不帮你背啊！”[ 该句话引自统编教材小学一年级《道德与法治》下册“家人的爱”，2016，（39）]此时，孩子迷茫了……
此刻最应该想起一句话，作家尹建莉曾说：“溺爱不是爱，是最深的害。”
其次是放任型教养方式。网络上曾经曝光过这样一个案例：一个熊孩子进入电梯后对着电梯按键撒尿，导致电梯故障。事后，他矢口否认自己干了坏事，然而，电梯监控记录了整个过程。在事实面前，而他的父母也帮忙百般狡辩遮掩、拒不承认。对待孩子犯错的态度，可以看得出一个家庭的教养，也决定了孩子未来的人生。一味庇护不是爱，孩子只会因此一错再错，走向深渊。张鸣在《熊孩子背后有个熊大人》里说：“好习惯不见得会传代，但坏毛病一定会遗传；熊孩子之所以熊，恰是因为有熊大人在前面做榜样。”家长责任感的缺失同样会传递给孩子。因为童年责任感的培养是个内隐的学习，跟随孩子一辈子。假如孩子在公交车上大声喧哗，在公共场合嬉戏奔跑，在超市拿了东西随便摆放，而父母不加以阻止和约束，我们怎么能期待这个孩子长大后会约束自己的行为呢？孩子还小，阅历不丰，需要父母的监督和指导，将来才能更好的适应社会。
再就是专制型家庭教育。认为孩子是自己的私人产物，任何决策都不需要参与。这样方式教育出来的孩子多是没主见的，孩子不会主动去做任何事，总是瞻前顾后，担心做不好受罚，更怕承担相应责任，凡事都依赖父母做主。
2．家长文化水平及修养
无独有偶，同样是小学生电梯撒尿事件，另一个孩子家长的做法，就令人啧啧称赞：事发后，孩子的妈妈主动在业主群向邻居们道歉，并要求孩子写了检讨书，罚孩子打扫电梯一个月作为补偿。接下来的一个月，孩子在爸爸的监督下，每天老老实实拖电梯地板、擦电梯轿厢。看到过这样一句话：穷养富养，都不如父母有文化素养。
珍妮艾里姆在《养育儿女》中说：“孩子身上存在的缺点并不可怕，可怕的是作为孩子人生领路人的父母，缺乏正确的家教观念和教子方法”。父母没有肩负起从小对孩子责任意识的培养，孩子的责任感自然是缺失的。孩子的责任感，大部分是从生活经验中一点一滴累积形成的，对于孩子无论从何处获得的错误信息，父母都要及时纠正。父母要想办法在精神层次上提高孩子的责任感，帮助孩子摆脱未成熟的生理控制，在他们进入青春期前先建立良好的价值观和是非观，是父母的重要责任。
（二）学校因素
学生责任感的差异，和早期教育有关。九年义务教育阶段中小学阶段的教育尤为重要，它直接影响学生与外部世界的接触和认知。一个人在童年和少年时代，心灵中曾播下真善美的种子，在适当的时节，美好的情感就可能萌生。教育者有正确的价值观指导，在教育教学中培养学生责任意识，教育的价值会一步步体现。第七任教育部长周济就曾说：“爱与责任—师德之魂。”
二年级的教室旁就是卫生间，每天上课都有异味弥漫周围。了解到每天都有值日生打扫，可是仍有学生不讲卫生，大小便不如厕、便后不冲水行为发生。这种行为仍然是责任感缺失的表现，不尊重别人劳动成果， 认为不是自己家，反正有人打扫。问到：“在这样污浊的空气里听课舒服吗？”“不舒服!”再问：“什么原因呢？”“有些同学不讲卫生！”继续问：“有办法解决这个问题吗？”“开窗透气！喷洒空气清新剂！方便的时候小心点！课间安排同学轮值！来也匆匆、去也冲冲！”跋山涉水，学生终于找到了解决问题的办法，明白了这小小的举动其实也是一种责任，既方便了别人也快乐了自己。再如，运动会结束后看台上散落的垃圾、家长会后凌乱不堪的教室、学生打闹间流行的粗话、脏话……凡此种种，都在提醒学校，一切教育行为必须谨慎，守住教育的底线。这些看似微不足道的“责任”，但由此而形成的“价值”将让学生终身受益。生活处处有责任，作为教师，不仅要教给学生知识，更要有责任培养学生将来适应社会的能力，即育人。教育教学，目的是让学生能美好地生活，让学生能把学习经历当成生命礼物，成为一生的本领、记忆，成为一切美好事物的开始。重要的是：一个有责任感的人无论走到哪里都是受欢迎的、被信任的，在青少年时代心里就装着他人，会换位思考，他的心里就有整个世界，他在“付出”的同时也能获得更多的学习机会，因而能力强，豁达明亮，时时刻刻都有获得感、成就感、归属感、幸福感。诚然真正的社会中坚，往往就是这样长成的。
（三）社会因素
现代的社会纷繁复杂，面对各种负面的社会现象，比如不遵守交通规则、坐公交不排队、随地吐痰、乱扔垃圾等等，导致这些行为地产生仍然可归结为责任感缺失。为了图方便跨越围栏，飞檐走壁，你的省心省时，给自己和别人带来的却是深渊；你随地吐痰、乱扔垃圾，不仅是污染环境卫生，更是对环卫工人的不尊重。曾经读到过这样一幕：在某个国度，一行人正在等待公交，一只导盲犬带着主人缓缓走来。此时站在排头低头看报纸的小伙突然看到了，迅速走到了站在一边等候的导盲犬和盲人身后，随后排在其后的人们纷至沓来；为了不影响导盲犬的嗅觉，一位正在抽烟的朋克女孩立马熄灭手上的香烟；上了公交，原本拥挤的空间，每个人尽可能往后退，留出空隙方便他们站立；公交司机幽默的称呼“尊敬的陛下”；原本坐在椅子上被妈妈突然拽起的小男孩……眼前的这一切都是在无声中进行的，因为有些行为会“传染”。
列夫·托尔斯泰说“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”
三、解决日常学习生活中小学生责任感缺失的相关措施
责任感是孩子安身立命的基础，当一个人具有了某些能力时，就要对相应的事物负责。但是，孩子做事往往更多地重视行为过程本身，而不太重视行为结果。因此，要培养孩子的责任感，必须让孩子有对自己的行为结果负责的习惯。
1.在点滴之中培养责任意识
无论在家里还是在学校，让孩子明白该做什么，为什么要做，要怎样做，否则将会受到哪些惩罚，并且因此造成的不良后果要让他自己去补救。因为孩子做事往往是凭兴趣，如果对他要求不明确，便不会坚持下去。因此，要让孩子对要做的事负责到底，必须清楚地告诉他相应要求，并且与处罚相联系。比如孩子把自己的房间搞得乱七八糟，就要惩罚他打扫所有房间或罚扫教室几天。这样，孩子才知道，作为家庭的一员、学校的一份子，一个人对自己的行为是要负责任的，并且只有学会了对自己的事情负责，才能逐步发展为对家庭、对他人、对集体、对社会负责。
2.让孩子对自己的责任心有获得感
当孩子所做的事情得到了同学、老师、家人，以及周围的人的肯定和信任时，他能从中感受到友情和温暖，内心总是很愉快。在青少年时代就能为他人着想的学生，心境辽阔，没有什么能难倒他，他更明白“付出便是获得”。
3.家校共育，合力培养孩子责任感
首先，以家长为本，家长承载着家庭教育的责任。学校经常采用各种途径主动与家长联系，互通有无，共商教育对策，形成教育合力。通过家长会、家委会、亲子活动等形式，邀请家长参与学校管理和活动，并虚心听取他们对学校工作建言献策；多举办家长培训，家庭教育讲座，更新家长的教育理念，提升家长的教育水平和文明素养，从而提高家庭教育的效果。父母要为孩子树立好的榜样，“言必信，行必果”，这样才能有威信要求孩子负责任，才能让孩子有模仿对象。其次，以教师为本。亲其师而信其道，教师要有足够的耐心、信心和爱心，让孩子培养“自己的事情自己做，不会做的事情学着做，别人的事情帮着做”的责任意识。如今学生家庭条件优越，他们备受家人的宠爱，家长们乐于包办代替，而学生们理所当然享受一切。为了学校教育的成果不付之东流，为了让责任感能成为孩子成长旅途中的内驱力，家校合育极为重要。家长需要转化教育观念，不给孩子过多保护、过度满足，树立长远目标，以发展的眼光看待教育和学生的未来，这样才能使学生的责任感得到强化和巩固。
参考文献：
[1] 洪兰，尹建莉.好孩子，三分天注定七分靠教育[M].湖北省武汉市雄楚大街268号湖北出版文化城B座9-11楼长江文艺出版社，2012，（167）(168)(169)
[2] 吴非.照亮校园的常识[M].中国人民大学出版社，2019，（39）（40）（41）