孙化猛
山东管理学院 250357
摘要：为了提升学生的道德品质、为了强化学生的艺术素养，教师需要将舞蹈教育与美育加以结合，尝试将美育融入舞蹈艺术的教育引导中，引领学生在舞蹈艺术的学习中感受艺术美感、品味艺术魅力、感受高尚品质的重要意义。经过舞蹈与美育的有效融合，学生将在提升舞蹈艺术能力的基础上实现高尚品质的逐步建立。
关键词：舞蹈；美育；教育策略
舞蹈艺术与音乐艺术一样，是全世界人类共通的语言形式，也是美的传递手段。因此，教师需要积极利用舞蹈教育的机会，在传递舞蹈知识与技巧的同时实施美育，引领学生在舞蹈艺术美感的体会中实现审美素养的建立和高尚品质的健全。为了提升舞蹈教育中的美育实施效果，教师需要详细分析舞蹈中美育的实施意义，借助有效的教育引导手段提升美育的实施效果。在教育安排中，教师需要借助舞蹈艺术的欣赏、舞蹈艺术的学习、舞蹈艺术的训练和舞蹈艺术的表演等形式亦步亦趋提升学生的艺术表现力、促使学生在美的感知和体验中实现综合素养的完善。
一、舞蹈中美育教育的实施意义
在舞蹈教育中实施美育的意义主要表现在：
第一，舞蹈艺术中蕴含美，借助舞蹈教育实施美育则能够自然而然地借助艺术美引领学生感受美、欣赏美。当学生在丰富的舞蹈艺术欣赏中感受到不同舞蹈形式的美感后，学生将有效建立审美能力；
第二，在舞蹈教育中实施美育将帮助学生健康成长、不断发展。只有当一个人具备正向的审美品味和素养，其才能够在社会发展中创造正向的价值。因此，借助舞蹈教育实施美育，学生将在艺术学习中实现审美素养的完善、为社会创造更多充满美感与幸福的精彩画面；
第三，在舞蹈教育中实施美育将意味着教师需要借助更多元的舞蹈教育活动引领学生参与，这种教育活动的多元化安排将帮助学生感受更多的舞蹈艺术形式。经过多元舞蹈艺术活动的参与，学生将实现艺术表现能力的强化和艺术素养的完善；
最后，在舞蹈教育中实施美育还能够帮助学生实现个人品质的健全。众所周知，舞蹈艺术的训练较为艰苦，需要强大的意志力才能够持之以恒地参与学习和训练。借助舞蹈艺术实施美育，学生将在艰苦中寻找美、在克服困难的过程中建立坚持不懈的可贵品质。
二、舞蹈中美育教育的实施现状
通过教育分析和观察，教师可以从当前的舞蹈教育中进行分析，了解美育教育的实施现状：
首先，部分教师没有在舞蹈教育中实施美育的教育意识。教师在舞蹈教育中主要就是以舞蹈动作的讲解、技巧的教授和训练引领学生参与舞蹈艺术学习，这种教育形式往往显得较为“枯燥”，容易使学生对舞蹈艺术学习产生畏难情绪；
其次，部分教师并未巧妙应用丰富的艺术资源对学生实施审美引导。很多教师主要会以教育演示的形式实施舞蹈作品展示，却忽略了丰富的网络资源在舞蹈艺术展示中的力量。对于学生而言，丰富的舞蹈视频播放能够帮助学生领略舞蹈美、品味舞蹈美，进而针对性对学生实施美育引导；
再次，绝大部分教师忽略了现场舞蹈表演活动的审美力量。对于学生而言，没有什么比观看优秀舞者的现场舞蹈更为震撼的美育过程了。因此，教师需要结合校内的教育资源合理安排学生观看舞蹈表演，请学生在现场欣赏中建立舞蹈艺术审美素养。
三、舞蹈中美育教育的实施策略
接下来，教师需要结合舞蹈教育过程中的美育渗透策略实施详细分析：
（一）舞蹈艺术的欣赏：美育感知
在舞蹈教育中，教师需要借助艺术欣赏活动的开展引领学生参与。只有当学生在舞蹈艺术学习中积累了足够多的舞蹈艺术欣赏资源之后，学生才能够建立一定的舞蹈艺术审美能力。经过丰富的艺术欣赏，当学生在看到一个舞蹈作品的时候，学生才能从全方位评判这个作品的优劣。
例如，教师为了丰富学生的舞蹈艺术审美经验，在每天开始进行舞蹈艺术教授之前都会为学生播放优秀的舞蹈艺术作品。有时候是世界著名的芭蕾舞作品《天鹅湖》《仙女》《胡桃夹子》等作品；有时候是中国现代舞《雀之灵》等作品；还有的时候是中国古典舞《春江花月夜》《黄河》《扇舞丹青》等舞蹈作品。不论是播放哪种类别的舞蹈作品，学生都能够目不转睛地盯着多媒体屏幕，深深被其中精彩的舞蹈表演吸引。经过不同类别舞蹈艺术的欣赏，学生的审美意识显著建立，具备了一定的审美感知能力。当教师在课堂上通过多媒体视频展示了一段学生的舞蹈艺术作品后，学生们纷纷结合自己的审美感知能力进行点评，且根据舞蹈动作的完成度、舞蹈气韵的传递、表演感情的展现等层面进行了评价。可见，学生不仅在艺术欣赏中建立了审美感知能力，还具备了良好的舞蹈审美意识。
（二）舞蹈艺术的学习：美育培养
教师可以借助舞蹈基础知识的学习和舞蹈基本功的教育帮助学生建立舞蹈基础，促使学生在舞蹈艺术学习中建立良好的舞蹈艺术表现能力。经过舞蹈艺术的学习，学生将逐步了解舞蹈美的表现形式和技巧、实现艺术表现能力的强化。
例如，在学习舞蹈艺术的时候，教师借助舞蹈基础知识的教授帮助学生夯实基础。在知识学习中，学生了解了世界范围内的多元化的舞蹈形式、了解了舞蹈所具有的直觉性、动作性、节奏性和造型性等特性。同时，教师也借助舞蹈基本功的教授培养学生的舞蹈基础，帮助学生在良好的基本功加持下参与舞蹈审美创造。在课堂上，教师从腿、背、腰、臂等不同位置的基本功训练中亦步亦趋引领学生进行学习，鼓励学生在持续性的训练中达成舞蹈艺术表现力的建立和提升。最终，学生经过艺术学习逐步掌握了丰富的知识、实现了舞蹈艺术美表现力的强化。
（三）舞蹈艺术的训练：美育强化
教师需要借助舞蹈艺术训练的日常实施对学生实施美育渗透，以期引领学生在艰苦的舞蹈艺术训练中“苦中作乐”，建立持之以恒、坚持不懈的可贵品质。经过艺术训练的坚持参与，学生将在舞蹈美的影响下建立美好的个人品质。
例如，教师需要借助每一次课堂上的舞蹈艺术训练对学生实施教育引导——舞蹈训练需要安排在每一天当中，而学生也需要在坚持不懈的训练中强化自己的舞蹈艺术表现力。一开始，班级中有几位学生基本功不够扎实，于是教师借助针对性训练请这几位学生参与训练。随着持续训练的实施，越来越多的学生主动找到教师，想要跟随基础不太好的学生一起参与训练，哪怕牺牲自己的休息时间也没关系。可以看到的是，其他学生的加入进一步激发了基础不佳学生的坚持意识，每一位学生都借助认真的训练切实实现了基本功的夯实和持之以恒个人品格的健全。
（四）舞蹈艺术的表演：素养完善
教师可以通过舞蹈艺术表演的组织请学生参与，并借此锻炼学生的个人自信、培养学生欣赏他人、欣赏自己的品质。最终，学生不仅能在表演中实现艺术表现力和艺术素养的强化，还将以自信的姿态投入到后续的人生旅程中。
例如，当教师发现学生在舞蹈训练中具备了良好的艺术素养之后，教师就可以借助舞蹈艺术表演活动请学生参与。在表演中，舞蹈形式不限，学生只需要表现出自己最好的舞蹈艺术表现力即可。经过准备、筹划和实践，学生在正式表演中以芭蕾舞《睡美人》、古典舞《梁祝》、现代舞《婵》《雷雨》和民间舞《长鼓舞》等艺术作品呈现出完美的艺术表演。最终，学生在表演中积极呈现出自己最好的艺术表现力，且能够以自信的姿态、优美的舞姿表现出自己对于生活的热爱和赞颂。
四、结束语
综上所述，借助舞蹈艺术实施美育不仅能够润物于无声，还能够在潜移默化中使得学生建立良好的审美水平和可贵的品质。在舞蹈教育的课堂上，教师需要从舞蹈艺术的欣赏入手训练学生的审美能力，培养学生良好的审美素养；教师需要从舞蹈艺术教学的开展中实施教育引导，帮助学生在舞蹈艺术的学习中掌握知识、提升艺术表现力；教师需要从舞蹈艺术训练的实施中培养学生的品质、完善学生的艺术素养；教师还需要从舞蹈艺术表演入手训练学生的艺术展示能力、建立学生的个人自信。最终，学生将在多样化的舞蹈美育中实现艺术能力、个人品质、审美素养的全面完善。
参考文献：
[1]杜卫,安静.新时代美育与艺术教育:从北京舞蹈学院本科教学审核评估谈起——杜卫访谈[J].北京舞蹈学院学报,2019(06).
[2]李雪虎. 浅谈舞蹈教育在美育中的必要性和重要性[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019.