廖子君
东莞市东华初级中学523000
摘要：初中学生正处于青春叛逆期，但是初中又是对学生学习生涯中承上启下的重要阶段，要想促进学生的发展，则应当实施有效的班级管理工作。其中德育管理作为对学生身心教育与思想观念的重要载体，在该时期教师应尤为重视对学生的德育管理，使学生能朝正确的方向健康成长与发展。
关键词：班级管理；德育教育；教学
班主任是对班级管理的核心管理者，可是现今在班级课堂中工作中，一些班主任依旧未转变传统的教学理念，缺乏对学生综合素质、德育的教育，导致学生在成长过程中，缺乏独立的思维意识，学生容易受到外界环境的影响，自身不能健康成长。基于此，班主任应从学生的内心着手，以情感引导做学生心灵的引导者，使学生能积极接受班主任的德育教育。本文将重点针对初中班级管理中德育实施的策略作如下探究：
1初中班级德育管理难点问题
1.1学生自束能力欠缺
在初中班级的德育管理工作中，其工作的难点较多，如学生自束能力欠缺等问题，初中学龄段的学生本身处于青春叛逆阶段，学习的意志力薄弱。在班主任进行管理时，学生经常会下意识地与教师发生冲突、从内心中厌烦班主任的管理，不能正确认识事物的好坏，进而影响判断力。班主任对学生越是严格管束学生越是难以服从管理，从而影响班主任德育管理工作的正常开展。
1.2 学生情感引导缺乏
缺乏对学生的情感引导，这同样是初中班级德育管理的难点之一。学生自身的情感本就是懵懂的阶段，对亲情、爱情、友情都未形成正确的情感观念，学校明令禁止的早恋，反而会使学生形成一种想要早恋的心理。班主任没有以情感进行德育教导，教授学生正确性认知、情感认知、心理认知，只是模糊地对学生进行禁止性管理，无法有效形成学生的德育素养。
1.3 班级德育管理实效低
初中班级德育管理的实效性低，是一个极大的教学问题。班主任实施德育管理，以对学生的灌输式教育为主，没有站在初中生的心理角度，并且缺少对学生生活习惯的引导，使学生不能正确认识班主任的德育管理，从而导致班主任的管理实效性低，学生不能身心健康地成长。
1.4 学生自主管理过度
班主任在初中德育管理工作中，放手让学生进行自我管理，缺乏对管理情况的实际调查，使学生出现自主管理过度的情况，这也是如今初中德育管理的教学难点问题。根据班级的实际教学情况，班主任会设置各个管理职位，但是没有对管理职位的学生进行系统化的管理培养，使管理的学生对其他学生过度管理，班级中的整体学生接受管理度很低。
2 初中班级德育管理优化策略
2.1 提高学生自束能力
学生是学习的主人，班主任不能无时无刻在学生身边，对学生进行全面监管，不仅班主任难以做到，学生同样无法接受。因此，提高学生的自束能力，是初中班级德育管理的重点。
班主任可以从初中生的心理情感入手，运用符合初中生认知心理的德育管理方式，使学生能积极地配合德育管理工作，为学生营造和谐、平等、融洽的良好班级学习氛围，进而提高学生的德育素养，促使学生今后的长远发展。
举例来说，对于初中学生吸烟的管理，可组织学生一起与班主任制定班级制度。第一步，先为学生播放吸烟对身体健康造成危害的视频，列举学生身边的生活实例，播放吸烟对肺部的感染视频，使学生能在情感上形成一种保护自身身体健康的意识。在家庭和校园两个层面对学生进行道德教育，让学生亲自参与制度的制定，写出不吸烟的规范条款，潜移默化地提高学生的道德修养，确保道德教育管理的效果。
2.2 做好学生情感引导
在初中班级的德育管理中，最大难点就是学生的早恋现象，班主任不能以传统的德育管理理念实施管理，一旦发现早恋行为，对学生进行身心的严肃，甚至偏见化的批评，这种方式会使学生愈发坚定自己早恋的决心，不利于学生的健康成长与学习发展。为改善这一现象，班主任应定期组织学生进行对性教育与心理健康的教学讲座，并在德育管理中帮助学生树立正确的三观与思想情感观念，在学校中设置情感询问室，使学生能从内心抵触早恋的思想，强化学生自身的德育素养。
举例来说，当班主任发现班级出现早恋行为，应先对学生进行单独的思想教育谈话，不在全班级的学生面前进行批评，保护好初中学生的自尊心，运用自身的德育管理情感，使学生感受到班主任的教育关怀，正确认识自身的早恋行为，停止自身的早恋行为。让学生在班主任的情感指导下，将学习注意力全部集中的学习上，知道在什么阶段做什么事情，提高班主任德育管理的实效性。
2.3 结合家庭进行管理
俗话说“养不教，父之过。教不严，师之惰。”，充分体现了教师与家长对学生成长发挥的关键作用，做好学校与家庭教育，才能确保学生在健康的成长环境、良好的学习氛围中、正确的思想教育观念中，健康的成长与快速的发展。在初中班级德育管理中，班主任应与学生家长之间建立有效的交流，全面了解学生的成长动态，有针对性地解决学生出现的德育问题，使学生能在优质的德育环境中快乐成长。
一方面，将学生在学校出现的德育问题，及时与家长进行沟通，及时分析出学生出现问题的根本原因，从问题的根源着手进行管理，使学生能良好地改善自身的不良行为，升华学生的德育品质。另一方面，班主任应记录好家长反映的学生学习问题，教师对学生存在的问题进行细致的教学管理，以符合学生德育需求的管理方式，提升班主任德育管理质量。
总结：
综上所述，以班主任的情感引导学生的情感发展，能高效地实施对初中学生的班级德育管理。让学生能真正由心而发，接受班主任的德育管理，杜绝德育管理的形式化，使学生能够形成正确的思想观念与情感认知，促使学生今后的健康成长，并推动学生今后更加长远的学习发展。
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