周亚
贵州省遵义市朝阳小学
人们常说“教师是太阳底下最光辉的职业”,从教十几年来，我也深深体会到了作为一名教师那耀眼的光芒下默默的辛勤与付出。“理想很丰满，现实很骨干”，我和许多怀揣教育梦想的班主任一样，在现实的教育环境中，在教育生涯的成长过程中虽然也常品尝教书育人带来的满足与幸福感，但在现实工作中，“保姆””消防员““’警察”“裁判”等各种角色的转换也时常让我充满了许多的彷徨与迷茫，我到底是谁？每天除了要高效完成自己的教学任务，还要与班上那几十个调皮机灵的小家伙斗智斗勇；回到家里，除了应付繁琐的家务，还要辅导女儿学习，可谓是两点一线，身心疲惫!
试想一个疲惫、抱怨、烦躁，充满负能量的班主任除了能传授机械的知识外，还能给孩子们的健康成长带来什么呢?真是想想都觉得可怕，是该改变的时候了，从改变自己开始，改变自己的心态，改变自己的思维模式。
读一本好书，如同与一名智者交谈。梁慧勤老师的《走进生命的教育》一书如同一盏明灯照亮了我前行的方向，让我在这个炎热的暑期如沐春风。原来教育应该与生命同行，”只有一名老师的内心是富足的、强大的，他才有力量去做丰富学生生命的事情，从而让学生体验到喜悦。”是呀，教育原本就是生命影响生命的过程，一个拥有阳光心态，积极正面的班主任对学生的健康成长和长远发展是相当重要的。
书中，梁老师就像一个亲切的同行大姐姐，用许多真实的教学案例，一个个生动有趣的哲理故事和一些全新的教育理念与思维模式将我枯竭的内心逐渐丰盛、强大，提升。一直执着地认为，孩子们的学习成绩固然重要，但他们的身体健康、心理健康、与人相处等各项能力更为重要。可当面对各种成绩考评，教学与生活中带来的各种负面情绪时，又常常在班主任工作中感到无能为力。学习了《走进生命的教育》一书，让我深刻地认识到了作为班主任的我们，不仅是孩子们的良师益友，更应是他们成长的激发者与陪伴者。只有我们的内心足够健康、丰盛与强大才能陪伴他们成长为一棵棵枝繁叶茂的参天大树。
梁老师在书中将一个个生动有趣的案例娓娓道来，一些崭新的教育理念及思维模式正在我枯竭的内心中渐渐扎根生长。回首自己在教育工作中的迷失与困扰，在梁老师全新的理念与具体科学的操作方法引领下，教育思路逐渐清晰，一个个教育难题渐渐豁然开朗。正如梁老师所说，要想成为学生的”重要他人””精神关怀者”和“人生导师”，我们自己必须成长。在书中，我第一次接触到了教练型班主任这一新鲜词汇，带着好奇与不解，我认真学习了第一章节“从裁判走向教练“，在学习中，书中浅显易懂的理论及观点让我耳目一新，内心充满了喜悦与感动。一边学习一边质问并且反思自己，在自己的教育生涯中，不正像书中描述的”裁判“一样，总是聚焦于想要达到的目标，教育学生时总是带有批判性。这样的教育不仅束缚了学生健全人格的发展，而且对于老师和学生都毫无幸福感而言。特别喜欢文中这一段话“教练型班主任的工作对象首先是自己。教师作为一种助人的职业，很多时候依靠个人的人格魅力、心智模式和精神境界来影响学生。因此，助人者需先自助。积极正面的班主任，才能培养出拥有阳光心态的学生。
”记得有一次，我们班学生正在食堂排队吃饭，忽然从嘈杂的队伍中传来隔壁班黄老师严厉的斥责声的”你给我站出来，不是你，还会有谁?早就知道你在你们班是个问题学生，没想到今天居然敢在我们班来做坏事。“循声走去，我们班出名的捣蛋王——唐天一同学正一脸愤怒与委屈地站在黄老师面前，”不是我弄的，为什么你们都不相信我？“他大声地怒吼着，活像一只愤怒的小狮子。原来，黄老师班上有一位吃饭的同学发现自己的饭盒里被扔进了一张用过的餐巾纸，而唐天一同学正好站在他身后，误会就这样产生了。不管如何解释，黄老师和同学们都不相信，正在这时，我走了过去，天一同学一脸委屈地望着我，为了快速平息骚乱的事态，我急忙说:”你怎么这么不听话，还不赶快给黄老师认错。“话音未落，天一同学已愤怒地挣脱了黄老师的手冲出了餐厅。看着他瞬间离去的背影，我才突然意识到自己处理问题的草率，没问清楚就随便对事情做出了评判。还好，事后我及时找到了他了解了当时的情况，原来是另一个同学的恶作剧结果。是呀，无论是我还是黄老师，甚至更多有责任感和爱心的班主任，如果在面对学生时，无法有效地进行沟通或者随意给学生贴标签，随时扮演一个裁判的角色，为了达到教育效果，全然不顾学生的内心感受，不愿花时间倾听来自孩子们心底的声音，错误的教育方式将在你和学生之间竖起一座厚厚的高墙，永远无法跨越，那么学生内心的那座坚硬的冰山也将永远无法消融。因此，当事情发生后，如果老师能不凭借自己的主观看法去任意指责学生的行为，而是多多体谅孩子的情绪和想法，多耐心听听他们的内心话，多一份理解与关注，也许孩子就能多一些成长，少一份叛逆。成为教练型的班主任就要将文中的冰山理论作为自己工作的基础和工具，在与学生的互动中，更好地觉察自己、理解学生，调整自己的教学行为，提升自己的工作效率。如果今后再遇到类似的情况，在梁老师的理论引领下，我能运用教练型班主任的九条基本信念作为精神上的支持，来过滤一下来自自己或学生的各种困扰，相信一定会有很大的收获，真正实现自己从裁判到教练型教师的成功转变， 在学习中成长，在学习中转变。
当然，人非草木，快节奏的工作、学习与生活也时常会给我们及学生带来一些负面的情绪，情绪不仅是复杂的，流动的，更是会相互传染的。面对一个常带着负面情绪工作的老师，我想最大的受害者不仅是自己更是孩子们。书中的第二部分，成为自己的心态教练中，梁老师用教练型班主任调节情绪工作箱为我们提供了有效的理论支持，帮助我们学会用科学，有效的方法觉察并调节自己紧张，烦躁的情绪，学会做自己情绪的主人。很欣赏其中的电影院法，这种方法不禁使我想起了苏轼的诗句，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识也就不尽相同，因此，要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观的成见。学会控制自己的情绪，道理也同样如此，只有从事件中跳出来，作为一名冷静的旁观者，学会换个角度看问题，才能理智地思考问题并且有效地控制好自己的情绪，要知道你的坏情绪会严重影响你解决问题的能力。在我刚参加工作那一年，有一次，班上两名调皮的同学因为一点小事发生了摩擦，结果两边的家长来到我的办公室吵得不可开交，甚至还发生了肢体上的激烈冲突，无论一旁的我怎样苦口婆心地劝解，两个家长都各执己见，看到他们在办公室愤怒地争吵，原本冷静的我一下子慌了神，也冲动地大吼起来，结果，他们情绪失控地扭打起来，局面越来越难以控制，旁边的另一位老师还因为劝解被家长误伤。而此时，那两个发生矛盾的同学居然在办公室窗台边搭着肩膀笑看里面上演的这出闹剧。试想如果当时，我能更加冷静，把两个家长争执的画面想象成一个电影场景，而自己则是一个观看电影的观众，不要急着加入到他们的争辩中，而是安静地等他们各自倾诉完自己的意愿，先平复家长激动的情绪，把思维框定在“家长和我是一同来解决问题的”然后再冷静、客观地与他们就事论事，站在他们各自的立场上分析事情，视角变了，思维也随之改变，我想，事情绝不会发展到那一步。教育无小事，事事皆学问，如果，我能智慧、冷静地处理家长与家长之间的矛盾，窗台旁那两个淘气的小家伙也能从中得到教育和成长。
“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命；人生，从外打破是压力，从内打破是成长。“ 是的，世界上的许多事，我们都无法改变，唯有改变自己的内心。也许，在以往的教育工作中，我们有过太多的失误及不足，但是，只要我们拥有一颗爱生、爱己之心，便”无所谓失败，所有发生的事情都是促进成长的学习过程“。相信只要改变自己陈旧的理念与思维模式，寻求改变与突破，就能努力学习做一名幸福、阳光的教师，做一名教练型教师，让教育与生命同行，为自己积攒更多的闪光时刻！