张琪瑛
福建省龙岩市上杭县第二实验小学 364200
语文教学是一门艺术，语文教学是一场心灵的旅程，语文教学也是梦想起航的地方。上一次的上杭县小学语文青年教师课堂教学评优活动，我刚好请产假，错过了，这一次让我领略到了语文教师的风采，我深深的感受着语文丰富的韵味。通过上课和这两天的听课学习，我受益匪浅。感受最深的应该就是“想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。”所以教师自身良好的素质对于一堂语文课是多么重要！两天的学习，我想在今后的教学中，我应该做好、做实以下几点：
一、我该如何备课（研读教材）
语文教学的一个重要环节就是备课，只有认真研读教材，备好课，才能更好地驾驭课堂。
（一）以题为眼
一篇课文的题眼即课文题目中的关键词。这个关键词或许就是课文的中心、重点或是课文的感情所在，所以抓住了课文的“题眼”就把课文的重点抓住了。如古田中小的张仕青老师上的《蜘蛛开店》这一课，抓住“开店”一词，进行问题设计：蜘蛛开了一家什么店？先后卖了什么？来了哪些客人？整节课有条不稳，不凌乱，线索很清晰。
（二）以题（文章后的习题）为线
很早之前语文教材的课文后就有编排练习题，细细思考，这些练习其实就是编者思、意图的体现。这些习题针对不同的学段，练习的内容和形式也有所不同。但很多时候这些习题在我们年轻老师的眼中无足轻重，这些习题也会流于一种形式。所以这次我自己的课，我有注意到课后习题，我的教学目标也是根据课后习题设计的。一是掌握生字新词，二是读好问句。但很遗憾的是，我的教学没有像附小谢秋萍老师的课一样细致，一样踏实。她在指导学生朗读疑问句时是一步一个脚印儿，每一处都落到实处，使学生真正学会朗读，体后疑问，而我自己在这一块的教学感觉有点走过场。所以抓住了课文的课后习题，该如何设计、如何教学又是一门值得自己好好学习的打学问。
（三）以图为针（课文中的插图）
我们学校张明天校长说：图就是最精妙的课件。我很认同。纵观小学语文课本，特别是现在部编教材可真是图文并茂，色彩鲜明，生动形象啊。编者既然会选择这些图出现在课本中，说明这些图可以帮助学生更好的理解课文内容，体会课文中的情感。所以，好好利用课本中的插图，让这些精美的插图发挥功能，对于上好一堂语文课有举足轻重的作用。充分利用这些图，唤起学生的想象，这可是我们语文课堂中不可多得的教学资源啊。这次自己的课和谢秋萍老师的课都有注意到，通过观察课文插图想象和体会小动物们的惊奇，这可以帮助学生读好疑问句。
（四）以文为本（文本语言文字）
作为从教四年的教师，在分析教材的时候，我经常会忽略每一组课文的知识结构，忽略每一组课文的教学重难点，深感自己的知识能力有限呀。我一直告诫自己一定要静下心来，认认真真分析教材，读通、读懂、读透教材，这样才能带领学生遨游在语文课堂中。这次听课好多老师值得我学习。白砂中小的李艳老师执教《棉花姑娘》时，在教学“碧”这一环节特别值得自己学习。李老师在教学完“碧”后，通过图片学习“碧绿”、“碧空”、“碧玉”，无形中学生又积累了三个词。接着又对比“碧绿的叶子 雪白的棉花”“碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花”体会作者用词的精妙。最后又拓展练习说话“碧绿碧绿的（） 雪白雪白的（）”，学生在理解字词的基础上惊醒拓展思维训练，真是一举多得。
二、我该如何上课
（一）抓听、说、读、写
新课标提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终生发展打下基础。”这么看来，培养学生听、说、读、写的能力是多么重要啦。这两天的听课，感受比较深的是大部分的老师都比较注重学生的朗读。但个人认为，课堂上的朗读能只为读而读，我比较喜欢学生在理解，在有自己体会的基础上的朗读。这一点，我很喜欢谢秋萍老师执教《大象的耳朵》这课的指导。谢老师不仅让学生在理解和体会小动物的惊奇的基础上读，在无形中教给学生朗读的技巧：关注句末问号，语调上扬；用心揣摩语气词，读出语气；体会心里话，带上表情，读好问句。真是自愧不如，真不是自己会朗读就能教好朗读，所以我需要学习得还有很多。
（二）学会“一带一路”
我们的语文教学应以本为本，但并不是照本宣科。古田中小的张仕青老师和附小的谢秋萍老师特别值得自己学习。张老师在教学“编织”这两个字时，先演示“编”和“织”的演变，接着猜“纸”，最后拓展绞丝旁的字，交给学生识字的能力。谢老师也是，以一“竿”带多“gan”,真好。这让我想起去年去参加厦门“相约名师，聚焦课堂”培训时，薛法根老师在上《剪枝的学问》这课时，教学“暑假里”，薛老师问还可以用什么词表示夏天？学生的回答令人惊叹：荷花开了、烈日炎炎、西瓜成熟了、炎炎夏日、知了叫了、汗流浃背等等。真得提醒自己打开自己的思路，让学生也跟着思维，让自己的学生真正学到学习语文的能力！
（三）抓课堂生成
语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，我们在语文课中要关注到学生的课堂生成，关注学生在课堂中提出教学预设外的疑难。有时或许会因为学生的一个问题而不断迸发出学生的多元感受，这样的课虽不在预设之内，但却堪称一绝。不过话是这么说，但对于我们这些年轻教师来说真是个大难题。语文课堂有其自己的独特魅力，我刚毕业那一年，上了以学年的数学课，对比之下，我发现语文是一门富有吸引力的世界：语文课本中五彩斑斓的生活吸引着我，善恶美丑的人性吸引着我，我们在教学中真的不能以老师分析来代替学生的体会。两天的听课，发现我们都有这么个不足，所以提醒自己在今后的教学中一定要注意这一点。
（四）抓组织教学
张明天校长在一次评课中说到：“老师的肢体语言、激励语言、评价语言、课件、板书都是组织教学的组成部分。”两天的听课让我更好得理解了这句话。实验二小邱羿昕老师课堂中的每一个微笑，每一个俯身都成为孩子们投入课堂，认真听课的最好理由；邱老师课堂中的一句句评价语“看到第一组小朋友齐刷刷举起了小手”、“不急，慢慢地写，把字写好看来”、“多美呀，多么有诗情画意呀”、“孩子，你勇敢的举起了小手，请你”、“听了同学们的朗读，老师感觉心情特别舒畅”……带着孩子们走进课堂，表现出最好的学习状态；溪口中小俞晓珍老师的精美课件吸引这孩子们；茶地中小龚强花老师的精美板书带领孩子们和蜘蛛开了一次店。这些方方面面我都好想学到来！
总之，这次的上课与听课，我一边学习，一边反思。在以后的工作中，我要不断提升自己的语文素养，不断学习，完善自己，让自己拥有足够的知识和能力去承担语文这门课程的教学。