罗婷
宁夏中卫市中宁县大战场镇北滩完小755100
摘要：随着新教改的不断深化，素质教育进程被不断推进。在小学语文教学中开展合作教学模式，能够调动学生的积极性和参与性，让学生成为学习的主人，不仅如此，在合作教学模式下，还能有效培养学生的创新思维和发散思维。本文将围绕小学语文教学中开展合作教学模式的策略，供大家参考借鉴。
关键词：小学语文；小组合作学习；应用策略
小组合作学习模式是将学生分成若干固定的小组，以小组为单位展开学习，让学生在小组内针对特定问题展开互动交流。在小组之内，学生的学习主体地位能够得到充分地体现，对教学内容的掌握程度也更深入。学生讨论交流过程中，不仅能激发学生的学习兴趣，开拓学生的思路，也能培养学生的理解能力和表达能力。总体而言，小学合作学习模式适应素质教育的要求，也是适应对培养学生语文核心素养的要求。
一、运用小组合作教学的必要性
在传统的语文教学过程中，教师主导着课堂，是知识的传授者，也是课堂的掌控者，学生仅仅是被动的听从者、知识的接受者，师生之间的互动交流很少，而且课堂在教师的主导下，气氛也不活跃，学生在这样的课堂中，思维得不到充分的发展，能力得不到明显的提升。小组合作学习模式则很好地规避了传统教学的弊端，它能够根据学生的身心发展特点，集中发挥学生身上的优点，从原来的被动收听到现在的主动探索，充分调动了学生的积极性和参与性。并且，在小组合作学习模式中，学生有充足的实践机会，并且能够分享自己的想法和意见，能够实现无障碍的交流，便于学生掌握知识和提高语文综合素养。
二、当下开展小组合作教学存在的不足
目前，很多学校都在积极践行新教改的教学思想，在小学教学过程中采用小组合作学习模式，但由于小组合作学习模式是一种崭新的教学模式，在实行过程中不可避免地存在一些问题，这些问题主要体现在以下三个方面：第一，教师在划分学习小组过程中，没有充分发挥学生的优势，更没有结合学生的学习特点，实际上，在划分小组成员过程中，教师一定要注意学生的个体差异，要根据学生的学习能力和理解能力的层次进行划分，尽量将一些学习能力强的学生划分为一组，这样有助于学生之间学习沟通，还要注意学生之间的优势互补。比如，A学生的理解能力强，但不善于表达，B同学理解能够稍差，但表达能力比较强，教师就可以将AB两名同学划分为一个小组，让学生之间互相学习，取长补短，发挥合作学习的优势。第二，很多教学对开展小组合作教学模式的认识不到位，没有认识到小组合作学习的意义和价值，在实际开展过程中，流于表面、敷衍了事，无论是在小组成员的划分上还是在教学计划的制定上，都没有严格的要求，甚至设置了一些低效率的问题让学生来讨论，降低了学习的效率。
第三，小组评价机制不够完善，在小学合作学习完毕之后，教师要及时地给予小组及成员一个科学、合理的教学评价，但在评价过程中，教师依然沿用传统的评价机制，过于注重结果，而忽略了学生学习的过程，不能够给予小组和成员一个合理的教学评价，降低了成员和小组的积极性，进而影响了学习效率。
三、小组合作学习在小学语文教学中的具体应用策略
（一）发挥小组合作在语文课前预习中的作用
小学阶段的教学主要任务在于培养学生形成良好的学习习惯，以此，在教学过程中，教师要采用合作的教学方法，让学生积极开展课前预习，在课堂上与教师保持一个良好的互动，提高学习效率的同时保证课堂的教学质量。例如，在学习人教版四年级语文上册《蝙蝠和雷达》内容时，教师就可以开展小组合作学习模式，在学习完本节内容之后，了解到人类根据蝙蝠的生理特征研发出了雷达，教师可以接着说道，其实人类有很多的科技都是根据动物的生理特征研发的，同学们可以找一找人类还根据动物的生理特征研发了哪些科技？这种开放性的问题很容易激发学生的探索欲，然后让学生以小组为单位，查找资料，对资料进行归纳总结，这样一来，学生不但对课文内容的掌握变得牢固，还在查找资料的过程中拓展了学生的思路，培养了学生自主学习的能力、
（二）运用多元化手段开展小组合作教学。
在实际教学过程中开展小组合作学习模式，方法是多样的，教师可以根据学生的实际情况选择相应的教学方法，不必拘泥于形式，只要能够充分调动学生的兴趣，发挥小组合作学习模式的优势，实现培养学生语文综合素养的目的，教师都可以积极尝试。例如，在学习人教版四年级语文上册《女娲补天》内容时，教师就可以开展小学合作教学模式，尝试让学生自己归纳总结一下女娲身上的优点，以及留给我们现代人的精神财富有哪些？也可以让学生说出自己知道的神话中，与女娲相似的精神品质有哪些。这种开放性极强的问题，能够充分调动学生的积极性，有效拓展学生的思维，培养学生归纳总结能力和表达能力，保证了语文课堂的教学质量。
（三）将小组合作教学运用于课后练习中。
在布置课后作业的环节上，如果教师采用小组合作学习模式，就可以避免题海战术了，可以布置一些灵活性的、开放性的作业，让学生以小学为单位，积极开展实践尝试，这样不但能够有效降低学生的课业负担，还能激发学生的积极性和参与性。例如，在学习人教版四年级语文上册《蟋蟀的住宅》内容时，也就可以结合课本上的内容，让学生实地观察一下蟋蟀的住宅生活习惯，让学生动笔写出来。这样不但能够激发学生的兴趣，还能锻炼学生的观察能力和写作能力，这种方法比单纯地让学生仿写更有作用，也更容易被学生接受。
结束语：
总而言之，在小学语文教师过程中开展小组合作学习模式，需要教师结合学生的实际情况，科学划分小组成分，要实现组内成员优势互补，共同进步，在教学过程中，要设置梯度不同的学习目标，充分发挥小组合作学习模式的优势，在更好地理解课本内容基础上，拓展思维能力，提高学生语文综合素养，实现素质教育对语文学科的要求。
参考文献：
[1]于月秋.合作学习在小学语文教学中的运用——共同学习的快乐[J].中华少年. 2018(05)：87.