刘丽霞
宁夏中卫市中宁县第九小学755100
摘要：作为语文教学中的重要资源，文学资源既是教师的助手，也是学生学习的重要导师。在小学语文家教学中巧妙运用文学资源，不仅能够提升小学语文教学趣味性，也实现了文学资源与教学的有机结合，对于提高小学生的文学素养具有重要促进性意义。基于此，本文就巧用文学资源，开展小学语文教学活动提出了一些策略，以供参考。
关键词：文学资源；小学语文；教学策略
文学与小学语文教学具有密切联系，因此，教师在小学语文教学实践中应当充分利用文学资源的现实意义，以拓展学生的知识面、丰富教学内容，并调动学生的学习积极性。在实践中，我们需要结合班级学生的实际情况与教学目标，合理运用文学资源，才能提高小学语文教学质量。
一、加强小学语文阅读教学
作为小学语文教学中的重要内容，小学语文阅读教学中，学生的阅读能力存在明显差异性，由于生理原因，女学生明显在语言、记忆及思维等方面强于男生，但随着时间推移，由于各方面因素影响，学生的阅读能力差异性便具有明显体现。比如一些阅读量不足的学生其认读能力会相对较低，并无法进一步欣赏与评价阅读材料，而导致学生缺乏阅读量的主要原因，是学生阅读兴趣较低。基于此，我们在小学语文阅读教学中要充分运用文学资源来激发学生的阅读好奇心，以此培养学生的学习兴趣，使学生的阅读能力提升。
此外，阅读教学活动展开是动态的，因此我们在教学中要以开放性的问题来激发学生的兴趣，让学生就阅读内容和问题进行探究。在实践中，我们要充分注重学生思维的多样性与自由性，在教学中要运用多媒体以视频、图片等形式展示阅读内容以创设良好的学习情境，使学生在学习中能够更直观的感受学习内容，从而提高阅读效率。
另外，我们要注重课内外阅读与文学资源的有机结合，以此为学生提供广阔的阅读空间、时间，并鼓励学生多阅读课外书籍。而教师则要充分注重学生的阅读兴趣，并以此为学生提供众多可供选择的优质书单。
最后，我们可在班级中建立图书角，以图书角的形式实现阅读资源共享，使学生之间能够具有一个共同的阅读话题，才能使学生的观点与思维产生碰撞，进而使学生的阅读学习自信心与兴趣得到提升，促使学生的阅读能力提升。
二、阅读与写作教学的有机结合
阅读可以看做学生获取知识的重要途径，而写作则相当于学生体现自己知识积累的重要载体。基于此，我们在小学语文教学中，要通过阅读与写作教学的有机结合来体现文学资源运用的重要价值，让学生在阅读中获取文学知识，在写作中释放自己的思维，才能使学生借助文学资源，通过阅读与写作不断提高自己的语文能力。
比如在进行小学语文三年级统编版教材《大自然的声音》这一课教学时，教师可布置让学生根据这篇课文，仿写一篇类似的作文，以此来锻炼学生的语言组织能力和写作能力。
三、以学生的特点开展教学活动
学习也分阶段，小学语文教学也不为例外，针对不同年级学生对文学资源的接受能力情况，教师在教学中要充分结合班级学生的实际情况来采取针对性的教学模式，即适合的文学作品。对低年段的学生，我们可以从儿童读物和绘本来选择文学资源，并逐步提高文学资源选择的深度与宽度，使学生在学习中逐渐提升自己的语文能力。
以童话故事为例，多数童话故事都具有鲜明的文体特征，且童话作品的人物通常是虚构的，并且故事情节设计较为离奇，在内容中大量的运用了夸张即拟人的修辞手法，使故事内容充满想象空间。因此，我们在对此类文学资源进行教学时，要注重学生对童话作品中的真善美情感的感受，以此来培养学生的文学审美观。
比如在进行《清清的小溪水》《丑小鸭》等童话文学作品教学时，我们要注重激发学生的形象力，并借助多媒体设备以音乐及画面来渲染课堂氛围，使学生在学习过程中发挥自己的想象力，以促使自身创造力提升，进而提高学生的语文能力。
四、以文学资源特点开展教学活动
由于小学生的生活阅历较少，认知能力仍处于发展阶段，因此对大多数问些作品缺乏鉴赏与评价能力。因此，多数小学生在欣赏文学作品时，会以直观视角去评价文学作品，并对一些颜色与形态独特、且内容新鲜的情节更感兴趣，在学习一些枯燥的内容或不理解的词汇时，多数学生会选择直接略过。因此我们在教学中要为学生适合的文学资源，并依据其特征开展适当的教学方式，让学生在学习中能够投入情感，使学生在于文章呼应的情境中发散思维，在情感与思想上得到升华，以此来丰富学生的心灵，如此体现文学资源在小学语文教学中的应用意义。
结束语：综上所述，作为小学语文教学中的重要资源，我们在教学中要注重文学资源的利用效率，要充分考虑教学与文学资源的有机结合，使小学语文课堂教学更加丰满与趣味性。基于此，我们在教学中，要注重学生的主体意识，并树立教学责任意识，要深度挖掘教学资源，以落实教书育人的重要思想。
参考文献：
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