李学驹
海南省儋州市光村镇油行小学，571700
摘要：语文写作是学生在学习语文课程中需要重点学习的内容，能够增强学生语言运用的能力，提升学生文化学识，提高学生文化修养。写作课程包含了写作素材、写作思维、写作技巧等教学内容，小学生学习时间较短，无法有效的吸收写作课程中的文化知识，从而阻碍了写作能力的提升。因此，教师在语文写作教学中可以利用教材教学、构建生活教学、运用情景教学、拓展阅读教学等教学方式教导小学生，提升小学生写作的能力。
关键词：小学语文；写作教学；培养；发展
语文课程教学内容较多，其中写作教学是教学中的重点。小学生在学习写作课程的过程中，不仅能够吸收更为广泛的文学知识，提升思想品质，还能够促进智力的发育，为未来的发展奠定良好的基础。因此，教师在语文写作教学的过程中可以运用多元化的教学方式教导小学生，增强小学生写作的能力，促进小学生写作成绩的提升。
一、利用教材教学，提高写作技巧
写作技巧是写作能力中较为重要的组成，是需要学生长时间学习的文化内容。小学生提高写作技巧，能够让作文语句更为通顺，使作文内容更加生动，从而可以有效提升写作的能力。小学生学习写作课程时间较短，对写作技巧认知不足，无法合理将写作技巧融入到作文中，影响了学习的进程。因此，教师在语文写作教学中可以利用教材教学，用教材中文化知识教导小学生不同的写作技巧。
例如：在教学《蟋蟀的住宅》过程中，教师可以教导小学生课文中多次运用了拟人的写作技巧。即，《蟋蟀的住宅》课文中将蟋蟀比作成了“专家、主人”等人的称呼；将蟋蟀的洞穴比作“大厅、卧室”等人的住宅；将蟋蟀的动作比作“唱歌、选择”等人的动作。小学生通过教师的教导可以深入理解“拟人是一种修辞手法，能够将事物赋予人类的感情与动作，用在文章中，可以让文中难以理解的内容简单化，使枯燥的内容变得生动、形象，从而能够吸引人们的阅读兴趣”等写作技巧的相关知识。教师在语文写作教学中利用教材教导小学生，不仅能够让小学生认知更多的写作技巧，提升小学生写作的水平，也可以增强小学生对课文的理解，推动小学生学习的进程，提高小学生学习的成绩。
二、构建生活教学，积累写作素材
写作素材是学生在写作过程中的文化底蕴，是学生在写作过程中的知识储备。小学生在写作课程的学习中不断积累写作素材，能够改变单一的写作风格，使写作风格多样化，从而可以有效提升作文的质量，也能够提高文化学识，培养个人的独特的思想品质。生活教学是以教学知识为背景，运用生活之中的事物教导学生的教学方式，能够让学生更便捷的理解教学中的内容，增强学生学习的能力。教师在语文写作教学中缺乏教学手段，影响了小学生写作素材的积累。因此，为了让小学生积累更为优质的写作素材，教师在语文写作教学中可以构建生活教学。
例如：在小学生创作以“勤劳”为主题的作文时，教师可以让小学生先找寻生活中“勤劳”的例子，再让小学生自主创作。即，小学生可以早起观察“清扫大街的工作人员”，在其身上能够体会到“坚持不懈、仔细认真”的精神；小学生可以观察“工人”，在其身上能够体会到“兢兢业业、不辞辛劳”的精神；小学生可以观察“父母”，在其身上能够体会到“夙兴夜寐、尊老爱幼”的精神。小学生在初步认知到“勤劳”的含义后，可以在家当一天家长，为家人洗衣服、做饭等，能够更为深刻地理解“勤劳”中的坚守、坚持等品质，从而有助于创作出更为优质的文章。小学生在创作作文时，先观察生活中的相关事物以及亲身体验，既有助于积累更多的写作素材，增强作文内容的真实性，也有助于培养良好的品德素质，促进身心的健康成长。
教师在语文写作教学中运用生活教学的方式，能够丰富教学手段，提高教学的能力，从而可以促进小学生学习能力的发展，为小学生未来的学习奠定良好的基础。
三、运用情景教学，培养写作思维
写作思维代表学生在写作文的过程中的布局规划、选词选句的能力，是需要学生努力学习及培养的能力。小学生在语文写作学习的过程中培养写作思维，既能够使作文内容更为严谨、充实，提高作文的成绩，也可以开拓学习的思维，促进智力的发育。情景教学是根据学生学习的状态，利用相应的教学环境教导学生的方式，可以使教学更具针对性，增强学生的学习思维及意识。写作思维是一种无形的教学内容，小学生年级较小，思维发展还不成熟，从而影响了小学生写作思维的培养。因此，教师在语文写作教学中可以运用情景教学的方式，科学培养小学生的写作思维。
例如：在小学生创作以“团结”为主题的作文时，教师可以通过视频、选材、列提纲等情景教学的方式教导小学生。即，教师可以在多媒体中播放“在奥运会中，各个队伍拼尽全力想要取得胜利”的视频让小学生观看，能够使小学生在脑海中形成“团结”的概念；教师在小学生观看有关“团结”的视频后，可以让小学生自主选择关于“团结”的作文题材，例如，拔河比赛、篮球比赛、足球比赛等等，能够培养小学生自主学习的意识，让小学生的作文内容层次更为清晰；教师在小学生选材后，可以让小学生将写作的提纲列出来并进行指导，能够让小学生了解自身写作思维的不足，从而促进小学生写作思维的发展。教师在语文写作教学中运用分步骤情景教学的方式，能够形成系统的教学体系，让小学生逐步认知自身写作思维的优缺点，从而可以有效增强小学生写作思维。
四、拓展阅读教学，丰富写作知识
写作教学包含了众多的领域，是需要教师重点教学的方面。所以，为了提升写作的思维，满足现阶段学习的需求，小学生在写作学习中不仅需要学习教师教导的写作知识，还需要学习课外书中的写作知识。阅读教学是较为直接、简单的教学手段，能够延伸学生学习的课内知识，丰富学生的文化学识。教师在语文写作教学中教学手段过于单一，无法满足小学生学习的需求，限制了小学生写作知识的提升。因此，为了丰富小学生写作文化，教师在语文写作教学可以拓展阅读教学的方式。
例如：教师可以定期设立阅读课程，让小学生将自身喜爱的写作书籍拿到教室中进行交换阅读，以此提升小学生的写作知识。即，小学生阅读《朝花夕拾》，能够了解散文写作技巧及格式等，可以增强写作的文化底蕴，培养独特的审美鉴赏能力；小学生阅读《水浒传》、《红楼梦》等书籍，能够认知小说写作的技巧及格律，可以提高文化修养，学习更为广泛的文学知识；小学生阅读《现代诗歌的结构》能够感悟现代诗歌写作的风格及格式，可以有效提升文学性的知识，丰富精神世界。
总而言之，小学生处于学习与成长的基础阶段，学习语文写作课程，不仅是当下学习的需求，能够提高学习的成绩，还是未来成长的需要，能够促进心智的发育。因此，教师在语文写作课程中可以运用多元化的教学手段教导小学生，增强小学生写作的技巧，提高小学生写作的思维，丰富小学生写作的知识与写作的素材，为小学生写作能力的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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