程岚
单位:贵州省贵阳市乌当区东风镇乌当小学 550018
摘要：语文学科是其他学科学习的基础，特别是小学阶段语文的学习更是打基础、养习惯的阶段，语文学习的好坏将会直接影响到其他学科乃至学生的整个学习生涯。所以，作为一名语文教育工作者我们一定要重视日常的小学语文教学，不仅仅传授学生语言学科知识和能力，更要不断提升学生的素养，促使学生个性能力得到发展。笔者结合自己的教学经验对这一课题进行了深入的探索，希望对相关人士有所启迪。
关键词：小学语文；教学方法；素养；教育
语文作为众多学科中非常重要的一部分，其教学质量的好坏也在一定程度上制约了学生的未来发展。在当前小学语文教学中，教学在课堂中存在着很多问题，特别是单一的灌输式教学方法，抑制了学生的主动性和积极性，学生发展实在有限。在新课改的理念下，素养教育被提出来并广泛的应用在教学中，为语文教学工作的发展提供了一个方向。
一、巧用情境，增强教学贴近性
情境教学法是语文课堂中经常会运用的一种手段，在教学过程中教师通过有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，可以很好地引起学生一定的态度体验，从而帮助学生深入文本、意境之中，更好理解教材、把握主题，并使学生的心理机能能得到发展。
例如，教学部编版二年级《难忘的泼水节》，针对小学阶段学生好奇、爱探索、易感染，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引的心理特点。在教学这一课时，我们可以借助多媒体来播放一定的关于泼水节的视频，短短几分钟视频就泼水节的欢乐气氛、节日习俗、傣族的历史发展和居住地方进行了介绍。教师：“在这段视频里，你们看到了什么？你们知道这是什么重要节日的场面吗？”问题一出，学生们就知道了我们本课要学习的主题是“泼水节”。 泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。随后，我们将视频的镜头拉到1961年，这一年的泼水节可不一般呀！为什么呢？同学们，你们知道今年不一般在哪里吗？在如此形象生动的学习情境中，学生们在教师创设的情境中体验、感受到了泼水节不一样的气氛，达到情感的共鸣。当然，带着疑问，他们也好奇1961年发生了什么，为什么泼水节会如此难忘，走进了本课的学习之中。
二、信息技术，激发课堂的活力
随着科技的不断发展，教育信息化成为了一种趋势，也为语文教学带来了新的机遇。阅读作为语文教学中的重点内容，对学生的文学素养提升起到了至关重要的任务，为了培养学生的阅读兴趣，增强教学的效果，我们可以尝试去探索信息技术教学的有效运用方式，借助技术的强大功能彰显语文的魅力，使学生积极地参与进学习当中，进而激发课堂的活力。
例如，教学部编版六年级《宇宙生命之谜》，本课的教学目标在于引领学生们去阅读课文，理解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，从而培养学生们形成爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。在教学过程中，我们除了理论性灌输，也可以为学生们展示BBC的纪录片片段：在视频中，一个宏大、神奇的景象出现在眼前，这里不仅仅有蓝色的水球“地球”，还有月球、火星、木星等。如此壮阔的宇宙情景一下子刺激了学生们的视觉体验，带给他们极大的内心震撼。宇宙一直以来都是人类探索的重点，月球作为宇宙的一部分，作为地球的一个卫星，自然也是人类探索的重要内容之一。信息技术的运用，特别是借助航天仪器、利用视频播放的一些画面，一下子激发了学生们对于宇宙的巧妙幻想。整个课堂被激活，学生们兴趣很高，自然会主动参与到宇宙生命之谜的探索之中。
三、学会联想，走进文本意境中
联想和想象是语文学习中经常会用到的一种方法，特别是在学习一些抽象的内容，理解一些意境、画面时具有独特的作用。通过想象，学生们放飞了自己的思维，借助想象可以实现不同时空的穿梭，进入到文本构造的特定意境之中，领域文字背后的深层意义。
例如，在教学二年级《望庐山瀑布》过程中，为了深化学生对情感主旨的理解。教师可以通过想象的方式，让学生们感受作品中的意蕴。这个作品虽然只有十几个字，但是其中的景色描写很是新奇，特别是诗的语言精练传神，其中的一个“挂”字化静为动，形象地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的状态；“疑”字更是写出了作者神奇的想象，这想象新奇、夸张却不失真，让我们感受到了诗人对大自然的热爱。为了帮助学生们进入作品的意境，感受作品的情感，我们要运用到想象的方法，鼓励学生们闭上眼睛，感受语言文字背后的内容。例如针对作品的第一句，我们询问学生们：“这里的烟指的是什么？是我们平时做饭时看到的烟吗？我们平时看到的云雾都是白色的，李白怎么会看到紫色的云雾呢？”为了搞清楚诗人怎么写的原因，我们鼓励学生们闭上眼睛，老师为他们描绘一幅美景：“我们此刻来到了美丽的香炉峰上游览，一缕缕的眼光洒下来，原本香炉峰上的白色云雾此刻竟然变成了神秘的紫色，冉冉上升。我们漫步在山道上，缓缓走着，好像一伸手就能够摸到飘来的云雾一样。站在此刻的你，心理是什么感觉？在这样的想象之下，我们帮助学生更快速地进入到了这个意境之中，感受到了作品中的画面，很多学生感叹道：真的是宛若仙境啊！如此一来，我们就顺利帮助学生们完成了对文本的对话、与作者的对话，深化了学生对于这一作品情感的理解，品味出的文字背后的情调，从而很好地发展了学生们的审美素养。
四、立足生活，提升学生的素养
在小学语文教材当中，根据小学生的生理特点和认知水平选编了一系列的阅读篇目，这些文章的风格涉及很多领域，其实很多内容都与学生的生活实际紧密相连。因此，在进行教学的过程中，我们可以联系生活，一方面增加语文课堂的生活气息，另一方面也可以调动学生的生活经验辅助理解相关抽象的知识内容。
例如，教学部编版六年级《北京的春节》，在品读课文，感受节日气氛的过程中，我们可以鼓励学生们去讨论在详写的这些内容中最喜欢哪一个部分呢？很多学生对于其中过去的一些习俗表示印象深刻，正是因为他们在生活中经历过，因而更能够体会到节日背后的一些情感。那么，在学习北京的春节时，我们不妨鼓励学生们去联系自己过年的感受，如可以想一想自己家过年的时候，父母是不是也要购买各种食物、置办年货，是不是也要贴春联、走亲戚等，这多么有意思啊！如此一来，学生们也更容易与作者产生共情，更好理解作品背后表达的情感。
再如课文中在“腊八”部分的时候，写到了“在腊八那天，家家都熬腊八粥……农业展览会。”一个“家家都”，可以看出节人们的忙碌，也展现了北京人对春节的重视。在描写饺子的时候，作者写到了“把蒜瓣放进醋里…..忍不住要多吃几个饺子。”看似简单纯朴的一些描写，其实离不开作者对于生活的细细品味和观察，鼓励学生们生活吃饺子的经历，学生们一定有所共鸣，共同的生活经历有助于学生去理解课文中的描写，也能够让学生们感受到了老舍用词的简洁、真挚。
总之，随着当前教育的不断发展，我们越来越重视对学生素养的一个培养，不仅仅挖掘学生智力，更培育学生美的素养、品德的发展等，助力学生实现一个全面的发展。
参考文献：
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