王伟明
安徽省亳州市亳州学院实验小学 安徽省 亳州市236800
摘要：课本剧是现代课堂教学中最受欢迎的课堂模式，课本剧的出演可以让学生将语文课堂上所学到的知识运用到实践中去，他把课堂教学的模式转化到舞台艺术的表演上，不仅培养了学生对语文课的浓厚兴趣，而且能够使学生汲取丰富的知识营养，寓教于乐，以演促学。本文主要研究了课本剧在小学语文课堂的现状，以及如何有效进行课本剧编排，从中探讨课本剧的教育意义。
关键词：小学语文，课本剧，探究，教育意义
一、课本剧教学现状
课本剧教学形式，与传统的小学语文教学课堂相比，传统语文课堂不易提高学生的主动学习兴趣，然而激发学生的学习兴趣，是深入课堂内容学习的前提，所以现在我国的教育方式正在进行形式创新，而课本剧的多元化，多渠道的展示课堂知识的优势，正在被许多教师所运用，但是这种形式对于学生的自主管理以及随机应变，相互团结合作能力，包括教师的组织课堂能力都有着极高的要求，所以许多教师并不完全认可课本剧的教学优势。目前相比较普通的教学课堂，许多老师觉得课本剧比较浪费时间，并且无法让学生在短时间内有效地得到知识的灌溉，并且在小学范围内，学生自觉性不高，团队合作能力不够强，所以如若实施课本剧教学模式，会使部分学生觉得自己脱离了集体之外，这也就使得课本剧最核心的价值，无法在课堂上有效地发挥出来，也成为了许多教师不愿意去进行课本剧编排的原因之一。
二、有效运用课本剧进行课堂教学
2.1合理选择课文素材
针对目前教学模式下课本剧无法完全运用到所有教材内容当中，教师应当合理的选择合适课文进行编排课本剧，应当选择有故事性人物角色丰富，情节波荡起伏，相比较普通课文较有戏剧性，人物角色突出明显，并且需要学生进入角色，通过理解来领悟课堂知识的文章。譬如《将相和》、《草船借箭》、《雷雨》等课文教师可以通过编排课本剧进行更深层次的理解，同时也可以大大的增加学生学习的兴趣。
2.2引导学生运用素材编辑课本剧
针对合适的课本素材，老师可以给予学生适当的时间，让学生主动去了解课文背后的故事，在课下老师可以给予学生指导，如何编排课本剧，如何演绎课本剧，如何正确的表达在课文中每个人物的性格特点，我们也可以先通过展示相关人物，图片，人物背景等，让学生对课文中的人物有一个初步的了解，在学生进行编排课本剧钱作为教师应当划出课文的重点段落，关键键性词语，帮助学生抓住人物的语言描写动作描写以及心理描写的相关段落，也可以利用多媒体的漠视展示草船借箭的相关视频来引导学生正确认识人物形象 。
这种方式相比较老师拿出完整的剧本去让学生编排演绎，让学生自己改编剧本是可以激发学生的理解创造能力，团队协调能力，认知能力，也增加了学生主动完成教学任务的积极性，还可以增加学生的阅读理解能力，以及对语言的学习能力。
教育的根本使命，不仅是让学生了解到课堂知识，更是作为教师应当传授给学生主动了解知识的能力，而让学生自己组队来编排课文素材，排练课本剧是这一使命的完美体现。
2.3点评探究不同的排演作品
1000名读者的心中就有1000个哈姆雷特，在不同的学生的认知理解当中，每个角色的性格突出点也不会相同，此时作为教师应当及时点评，每个人的排演，针对每个小组排演的过程中对于人物的不同理解进行详细的分析，在课本剧的排演当中，作为教师也可以与学生们进行课本剧的探讨，引导学生对课文以及人物形象有更深层次的理解与认识，在排演当中，尤其需要引导其他同学去正确的多方位，多元化认识人物角色，同时在排练的过程中，可以适当的根据学生们对人物的自我理解，对其改编的剧本进行细节上的调整，从而提高学生的创新能力。
例如，课文《草船借箭》，我们可以先展示周瑜，诸葛亮，鲁肃，曹操的相关图片，以及通过多媒体的方式进行视频讲解，草船借箭的大致经过，老师也应当引导学生如何分析人物形象，如课文“诸葛亮说：你借我20条船，每条船上要30名军士，船用青布幔子遮起来，还要1000多个草把子排在船的两边，我自有妙用，第三天管保有十万支箭，不过不能让都督知道他要是知道了我的计划就完了。”这一段文字体现了诸葛亮有谋略的性格特点，同时我们应当给予学生一定的学习目标，比如老师可以提出问题，诸葛亮请鲁肃帮了哪些忙？鲁肃是怎样向周瑜报告的？从中你看出了鲁肃是怎样的人？除此之外，我们也要引导学生进行更深一层的理解，譬如诸葛亮他为什么敢向鲁肃借东西？他为什么特别叮嘱鲁肃不要把借船的事情告诉周瑜？让学生针对问题有目的性的阅读课文，了解故事细节，从而体会人物的不同性格特点，最后在排练时，老师必须要让学生明确，诸葛亮成功的原因有了解地理气象能识人会用人等。这种课本剧的模式安排才是真正有意义，真正让学生拥有沉浸式体验，从而提高此类课文的课堂教学效率。
三、课本剧在语文课堂中的意义
叶圣陶先生曾经说过，学习的过程是个游戏的过程，有益的游戏能够丰富想象，丰富的想象有助于培养创造性思维，具有创造性思维的学生是将来知识型人群社会非常重要的组成部分。而课本剧在语文课堂的运用，正式让学生寓教于乐，以演促学，以学致用的过程，可以有效地帮助学生开拓思维，提高管理沟通能力，培养创造力的好方法，让学生在动中学，在学中用在演中探究知识。语文学习的本质就是语言交际，而课本剧的实践可以让学生提高相互交际能力，这证是小学语文教学的本质，让学生由理论到实际从课内到课外，陈竞是体验到人物的性格特点，故事的曲折走向。
语文教学的本身目的就是通过课堂教学，提高学生的交际能力，主动理解能力，能够熟练的掌握以及运用语文的规律，重视语文的实践与运用。而课本剧就完美的达到了这一效果，也是课堂教学的最佳呈现。这种生动有效的方式，能够提高学生的注意力，让学生全身心的投入到作者笔下的情境当中，尽情的发挥自己的想象力去创造戏剧表演，这种新型的课堂模式也能够培养学生对语文的兴趣，和学生主动创造的能力而不同，学生对不同人物的多方位见解，以及多元化的认识，也能够启迪其他同学，使每一位学生受益。当然，这也要在合适的课本素材下进行课本剧的编演，才能够更加有效，更加直接。
参考文献：
[1]周庆元，语文教育研究概论[M].长沙:湖南人民出版社,2005.
[2]张良田，语篇交际原理与语文教学[M].长沙:湖南师范大学?出版社,2003.