王华
黑龙江省牡丹江市立新实验小学 邮编：157000
摘 要:随着新课程改革的不断深化，信息技术的应用和不断发展，日常课堂教学存在的问题逐渐显露，逐渐暴露缺陷：例如教师教学观念固化，教学模式单一，教学评价过于简单，学生缺乏协同创新能力等等。这种情况下将信息技术引入日常课程教学成为我国新课程改革的一个新思路和新方向。教育技术与课堂教学融合的创新发展，不仅会使现有的教与学方式有所转变，优化教学模式、完善教学方法，更激发了学生学习的主动性，培养了学生的自主学习能力和合作探究能力。
关键词:“互联网+”“翻转课堂” 教学模式
一、信息技术引入传统教学的必要性
1．创新了教学模式
引入信息化教学后，由传统的单一课堂教学模式转变课前课中课后三位一体的线上线下教学模式。为课前线上学习+课中线下学习+课后线上线下相结合的三位一体模式。传统教学模式是单纯以知识传授为主的课堂教学，教师是课堂的主导者，学生是被动的知识接受者。引入信息化教学，学生变成学习的主体，教师变为学生学习的组织者、推动者和监督者。
2.丰富了教学资源
首先课程内容不再局限于课本，更多的课外辅助资料走进孩子们的视野，孩子们通过对大量课外知识的阅读学会了举一反三，对课文内容理解更加透彻，知识积累更加丰富。其次，教师接触到更多的教学资源，教师通过观摩优秀的教学视频，查阅大量的教辅资料，从全新的视角审视原有的教学内容和方法，打破固化的教学思路，不断为自己的课程注入养分。
3.注重学生自学能力的培养
传统的教师单一讲授方式使学生的学习较为被动，老师讲什么学生记什么，学生不爱思考，自学能力差。而引入信息技术后，学生要根据教师布置的任务进行自学，学习时间、学习地点、学习方式、学习顺序都由学生自我掌控，对自学过程存在的疑惑也做到心中有数，并与老师同学们探讨找到解决的办法，在这一过程中，学生学会了学什么，怎样学的问题，自主学习能力逐渐提高。
二、教学模式的构建
（一）课前环节
1.教师活动
教师根据教学内容，结合学生特点制定清晰明确的教学目标，创建教学环节，精心准备教学资源并上传网络平台，教学资源除了包括课程重点掌握的字词句、课文作者简介、课文的写作背景等全部课程内容外，还应该包含大量的课外扩展内容，供学生查阅，不断拓展知识面，做到融会贯通。针对小学生年龄小的特点，教学内容要条理清晰，重难点突出，各部分资源的篇幅不宜过长。
2.学生活动
学生根据教师上传的资源进行课前准备，首先，根据老师提出的要求自学本课重要知识点和内容；然后，观看课程相关视频，理解课程内容，并随时提出自己的疑问并记录；最后，翻阅资源中大量课外知识，并思考其与本课的区别和联系，做到知识内化。课前准备遇到的所有困惑都拿到课中与老师同学们一起探讨。
（二）课中环节
教师创设教学情境。教师在课上充分利用PPT、音频、视频、板书等教育技术手段进行有针对性的重难点讲解，教师根据教学内容设计情境，利用学生角色扮演再现文章经典内容，例如教学《晏子使楚》一课学生通过角色扮演，再现晏子出使楚国的经典画面，帮助孩子们深刻理解各个人物的形象、特点以及作者要表达的中心思想。这样生动的表演形式不仅加深学生对课文内容的印象，更激发了学生的学习兴趣。
开展小组合作学习。学生可以带着自己的问题进行小组内讨论交流，集思广益，解决疑惑。小组合作学习既能激发学生独立思考，又能实现学生成果的交流共享，更能培养他们的协作意识。小组的学习成果要进行展示，成果展示多样化：实物标本、图画、活动记录、手抄报、展板等等方式。在整个过程中教师要起到引导作用，引导学生去发现问题、引导学生去思考问题、引导学生去解决问题，学生变为课堂的主体，教师成为引导者和监督者。
（三）课后环节
课后环节是前两个环节的总结和反思，是知识系统化的过程。通过完成线上和线下作业，概括所学知识点，同时反思自己有哪些疑惑，查缺补漏，线上进行交流讨论。评价要确保尽量全面客观，有针对性，对个别学生存在的问题及时指出，对个别学习存在困难的学生进行辅导。
课前、课中、课后三环节和线上线下一联动构成了信息化的完整教学模式。教师要发挥好线上线下教学的优势，利用好课前、课中、课后三环节，将零散知识系统化，将分部知识整体化。
三、加强信息化教学的相关对策
1.提升教师信息化教学能力
如何高效应用信息技术，优化小学语文教学质量，教师的信息化教学能力至关重要。首先，教师要深入透彻分析教学内容，确定教学目标，制定教学评价标准；其次，教师要运用科学的教学方法合理设计教学环节，提升课堂教学质量；最后，教师要熟练应用信息技术，利用信息技术组织好线上教学，实现线上与线下教学联动，资源互补。
为适应信息技术的不断发展，除了各省、市及地方教育局要定期组织教师培训外，各学校要高度重视教师信息化教学能力的提升。首先，学校要有计划地派教师外出进修学习，外出进修学习的教师要将学到的先进教学理念、教学方法、教学技能进行经验分享；最后学校要开展校内公开课，运用信息技术教学的先进模范要在校内上公开课，并将其计入教师年终考核，以此激励更多老师将先进的教学技术运用于小学语文教学。
2.创建网络化教学环境，灵活运用多种教学资源
信息技术的引入离不开网络化教学环境的运行。丰富的教学资源和方便快捷的网络平台是开展信息化教学的前提，教师可以在教育云空间上传课程资源，供学生随时随地学习交流；通过希沃助手等软件的使用，保证各种辅助资源信息随时在课堂呈现；可以通过QQ群、钉钉群、“和校园”或企业微信群的搭建，随时发布课程作业；通过百捷在线等平台随时监督学生的课外阅读情况，并加以总结。
教育云空间的使用。教学中每一篇课文都制成PPT上传至云课程，包括作者简介、易混淆的字、好词佳句、中心思想、问题思考等全部用彩图或动画形式呈现，课堂上师生一起互动（做成微视上传云课程），课后学生还可以通过云课程查找相关课文及微视对重点进行复习回顾，告别了以往枯燥乏味的黑板粉笔教学，收到了良好的学习效果。
希沃授课助手和希沃白板软件的使用。这款软件的使用可以实现手机屏幕与白板屏幕的同步。通过手机屏幕操作，可以在白板屏幕上进行PPT演示、文件传输、实物拍照展示、触摸板控制等操作。而且老师可以在教室的任意位置进行课程的讲授，并且对重点内容进行批注讲解，课堂上的实践操作过程也能够进行实时的直播。因此授课助手功能可以取代传统的实物展台，使我们的教学更加的灵活。例如，学生作文展示在屏幕上，通过老师讲解、批示评语、同学们积累好词佳句、讨论改错等方式，从而达到互相提高，共同成长的效果。
3.完善现有评价方式
语文教学的考察更多的是学生语文素养的提升，单一笔试成绩评价已经无法全面反映学生的语文综合能力，更应该注重学生自主学习能力、思考探究能力、协作创新能力等的评价，因此评价方式要多样化。
四、结语
综上所述，“互联网+”背景下小学语文“翻转课堂”教学模式，让课堂更鲜活，更自主，更有趣，极大地调动了孩子们自主探究，自主合作，自主创新的浓厚学习氛围之中……
（本文系黑龙江省教育科学“十三五”规划重点课题“‘新劳动教育’的班本化实践研究”(课题编号:JJB1319055)的研究成果。）