王传亮
海口市琼山区大坡镇中心小学 571142
摘要：课堂是教师教学和学生获取知识、形成能力的主要舞台，教师在教学过程中要能够充分认识到过去传统的灌输式教学方式极其不利于学生的能力发展，甚至长期下去会导致学生对语文学科丧失兴趣。基于学生核心素养的综合发展，教师在语文阅读教学过程中要能够充分关注学生的学情特点，在常规教学环节优化中于不变应万变，以创新促发展，通过优化教学实现语文课堂有效发展。
关键词：小学语文 高段阅读课 教学方法 应用策略
一、研读教材内容，明确教学目标
只有对文本进行认真研读，挖掘内容，才能体会文本所要表达的意思，这样才能有针对性地进行教学设计，让教学贴近生活，贴近实际，使学生从文本中感受语言，掌握语言。教师不仅要解析单元人文主题和语文要素，还要注意根据这些要素分析文本内容。在实际教学过程中，教师要能够充分重视教材内容研读和语文核心素养因素的解读，可以关注不同核心素养要素解读确定目标以有序开展教学。
比如，在教学《两小儿辩日》这一文言文寓言时，教师在备课时先从文章语体和体裁分析，然后分析内容确定列子将自己对世界和自然的看法寄寓到这个故事中，通过引导学生学习，让学生不仅把握了语文言语形式，掌握语用知识，还可以将重点放在传统文化的学习、理解和传承层面，同时丰富学生的思辨能力。在实际教学过程中，教师在备课时通过分析学生在文言文学习过程中存在的固有认知障碍和思维逻辑障碍，最终确定了本课学习的基本教学目标：从知识与能力层面引导学生能够正确流利地朗读且背诵本篇文言文，让学生在学习过程中初步感悟到文言文魅力，愿意投入更多时间精力学习文言文；教师还可以引导学生关注本篇文言文的故事内容，通过分析人物让学生感受两个小孩的聪明及其思辨能力，同时感受到孔子的治学之严谨态度，领悟到学无止境的内涵。过程与方法层面，教师可以采用创设情境法、多媒体辅助法和角色扮演法、合作探究法等方式引导学生积极投入到文言文课堂中学习知识。而在情感态度与价值观层面，则需要教师在整个学习过程中重点关注及培养学生的思辨能力，体会用具体事例说明观点的阅读方法。
二、关注学情特点，优化实施教学
（一）多媒体辅助巧妙导入新课学习
有效的教学导入环节不仅能够让学生做好充分地上课准备，还能够激发学生潜在的学习兴趣。多媒体技术使教学内容以生动的、动态的知识呈现，能够直观地展现教学内容，激发学生兴趣的同时还能帮助学生提升听说能力。在实际教学过程中，教师可以借助其优势吸引学生注意力，促使其积极投入到语文学习中。比如，在教学《草原》一课时，教师可以借助多媒体引入描写草原的歌曲、古诗文，在课件中插入关于内蒙古奶茶、手抓羊肉等饮食风俗的图片画面等，通过这些内容丰富学生的视野，激发学生对内蒙古人民真诚、热情的感知，为后续教学奠定基础。
（二）问题启导关注学生思维生成
在实际教学过程中，问题作为思维产生的源动力，在语文教学过程中是教师常常应用的一种教学方法，教师在课堂教学中为了激活学生思维，可以将问题作为支架，关注文本内容设计问题引导学生积极参与到其中，以此激发学生的学习热情，让学生在语文课堂学习中得到思维提升。以《童年的发现》一课为例，教师在教学过程中可以从导入时的课题着手：看到这个题目你能猜一猜这篇文章主要写了什么内容吗？“我”在童年时期发现了什么有趣的东西？你知道胚胎发育规律的发现其趣味性体现在哪里吗？你能根据自己的已有学识对课文的语言进行分析吗？说一说这篇课文的语言趣味体现在哪里？由此，通过问题的提出引领过程中引导学生活跃自己的思想，挖掘文本内容，进而使得认识更加充分且深刻，使得他们的语文逻辑思维能力得以提升。
（三）情境创设激发学生语文情感
新课标指出，教师在教学中要想激发学生学习语文的积极情感，就要关注情境的有效创设，通过语境设计引导学生主动学习语文，参与课堂学习成为学习的主人。为了实现教学目标，教师在课堂教学中要能够针对学生的特点设计情境调动他们学习语文的积极性，在课堂教学参与中让学生发现语文学习魅力，实现教学有效性。比如，在教学《十六年前的回忆》很多学生对当时社会背景了解并不深刻，对于其中蕴涵的情感体悟可以说有一定距离感。针对此，教师在引导学生阅读文本时可以通过多媒体呈现当时的背景资料引导学生对李大钊当时所处的背景有深刻的理解，并结合文本内容给学生创设表演情境，让学生分角色去扮演课文中的人物形象，揣摩其语言动作，通过表演揣摩的方式引导学生发现其中蕴涵的深刻思想和强烈感情。
三、关注综合能力，读写有效结合
在小学语文中，阅读与写作是相辅相成的，教师在教学中将读写有机结合在一起有助于帮助学生掌握语文知识，极大提升学生的阅读写作能力，在实际教学过程中，教师要能够充分关注语文教学中的读写结合策略，通过读写联动教学实现学生综合能力的提升。
以《珍珠鸟》一课为例，教师可以借助文本研读引导学生关注文章的字词应用，让学生明白字词应用在文章中的作用，并利用相关词语进行仿写创作，激发学生的写作热情。在本篇文章中，作者细心观察了珍珠鸟的举动后采用渲染的方式描写珍珠鸟的形象，在本课文中，字词运用恰到好处，教师可以让学生抓住文本描写珍珠鸟外形及性格特点的语句概括珍珠鸟的特点，引导学生由浅入深理解文章内容，通过分析“探”“伸”“冒”等词替换应用，让学生明白“探”这个字将珍珠鸟初来的胆怯心理描绘地惟妙惟肖。在仿写环节，学生就能够根据此拟人的修辞手法仿写句子：“春日一声雷，惊醒了冬眠的小草，它们在细雨蒙蒙中纷纷从泥土中悄悄探出了脑袋。”以此将春天小草发芽形象生动地写出来，实效读写高效融合。
四、构建评价体系，激励学生进步
高质量的课堂评价既是课堂总结和归纳环节，也是帮助学生进行改进和提升的重要途径。教师在小学语文教学中重视教学评价环节对课堂教学问题的调整和后续教学效率提升有积极意义。教师在教学中积极采用多元化的评价方式，让评价的过程更加的活跃活泼，让评价的结果更加合理有效，这不仅能激励学生积极投入到语文课堂中，也能实现高效教学目标。
比如，在教学《清贫》一课时，针对本文关键语段引导学生体会人物内心时，教师可以将班级的学生分为不同的学习小组，让他们抓住重点词句品读体会，学习课文中用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，在学生讨论完毕后，教师可以让班级的学生派小组代表上讲台发言，对自己的学习成果进行分享展示，而后根据学生的表现，教师可以让学生自主进行评价反思，通过发掘同伴身上的潜能优势，发现他们学习过程中的优点反思自己小组在学习中哪些地方还需要改进，激励学生相互学习进步。同时，教师可以根据自己巡视班级过程中发现学生讨论过程中的问题及表现进行评价，引导学生积极投入到阅读课堂中学习。
综上所述，教师在教学实践中采用目标确定、教学方法优化、读写有效结合和评价方式创新的教学手段能够鼓励学生积极投入到语文教学中，在帮助学生习得语文知识的同时提升其语文思维能力得以发展。
参考文献：
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