小学语文高效课堂构建策略思考

发表时间:2020/12/16   来源:《教育学文摘》2020年第16期   作者:汪杰
[导读] 随着新课改的不断推进,积极构建高效课堂

        汪杰
        砀山县实验小学  安徽宿州  235300
         摘要:随着新课改的不断推进,积极构建高效课堂,有效强化对学生语文综合能力的培养,已经成为小学语文教师课堂教学的重要目标追求,还需要小学语文教师积极地把握语文课堂教学实际,进一步强化教法创新,并积极地梳理和解决语文课堂教学中存在的各种问题和弊端,积极地补足教学短板,优化课堂教学的各个模块、各个环节,从而真正地构建高质量和高效益的语文课堂教学。本文将在分析小学语文高效课堂构建意义、小学语文课堂教学现状的基础上,就小学语文高效课堂构建策略进行思考。
         关键词:小学语文;高效课堂;构建;策略;思考
        所谓高效课堂,一般是指教学组织有序、知识讲解形象具体、课程教学目标较好达成的一种课堂教学状态。通过积极地构建高效课堂,可以让小学语文教师进一步把握教学规律,有效地优化和改进课堂教学的各个模块,进而不断补足教学短板和漏洞,真正地让语文课堂的教学效率更高、质量更好,为每个学生在语文课堂更为高效的学习创造良好的环境条件。
        一、小学语文高效课堂构建意义
        积极构建小学语文高效课堂具有十分重要的价值,总结如下。其一,有利于提升知识讲解的有效性。传统的课堂教学中,小学语文教师往往使用口授加板书的教育教学模式开展教学,使得知识的讲解不够具体、生动和有趣,而通过积极地构建高效课堂,可以让小学语文教师进一步强化教法创新,并积极地研究激发学生兴趣、唤醒学生求知欲望的教学对策,自然可以不断地优化知识讲解,强化学生对相应语文知识内容的学习和理解。其二,培养学生多项能力。传统的小学语文课堂教学中往往存在重视知识讲解,而忽视综合能力和综合素养培养的突出问题。而通过积极地构建高效课堂可以促使小学语文教师树立素质教育理念,积极地强化对学生问题分析能力、问题解决能力、表达交流能力等各项能力的培养,自然有助于学生较好的发展和提升。其三,助力教师综合执教能力的提升。通过积极地开展高效课堂构建实践和研究,可以倒逼小学语文教师学习专业化的知识和技能,并积极地强化和其他语文教师同行的交流和互动,有效地开展教学研究和探索,积极地在教学实践中总结教学规律,进而可以助力教师综合执教能力的提升。以上就是积极构建高效课堂的意义所在,语文教师要对此有一个清晰的认知。
        二、小学语文课堂教学现状
        目前小学语文课堂的教学效率和质量已经有了进一步提升,但是不可否认,语文课堂教学中还存在不少弊端和漏洞,总结如下。其一,学生学习兴趣低。兴趣是学生开展语文知识内容学习的助推器,学生兴趣是否浓厚,对最终的学习效果会产生重要的影响。但是从当前语文课堂教学现状来看,由于部分教师教法运用单一化、固定化和陈旧化,使得课堂知识讲解不够形象和具体,学生在课堂的学习中索然无味,自然无法有效地提高最终的学习效果。其二,学生参与度低。学生是否积极有效地参与到小学语文课堂的学习之中、参与的活力是否高涨,也会对最终的教学效果产生直接和重要的影响,而从实际的教学情况来看,部分语文教师在教学中依然采用被动灌输式的教学模式进行知识的讲解和教授,使得课堂的交流互动不够充分,学生的参与活力也不够充足,最终影响到语文课堂的教学效果。其三,两极分化扩大化。传统的语文课堂教学中,由于教师不注重对不同学生之间存在差异的关注,使得班级产生两极分化现象,学习能力强的学生学习成绩越来越好,而学习差的学生学习成绩却越来越差,不利于语文教师协调一致的开展教学。以上就是当前小学语文课堂教学中存在的各种突出问题,还需要语文教师积极地强化问题意识,进一步分析这些问题存在的原因,并不断地探索具体的解决策略和解决方法,真正地完善小学语文课堂教学的各个模块、各个环节,进而让语文课堂真正地成为学生核心素养之花盛开的沃土。


        三、小学语文高效课堂构建策略
        (一)积极引入信息技术,激发学生学习兴趣
        激发兴趣是小学语文教师提升学生学习效果和助力教学效益提升的妙招和法宝,而信息技术的思维导图、PPT课件、微课视频等,在展示上具有形象具体的特点,在应用上具有灵活方便的优势,积极地在课堂引入信息化教学模式,自然有助于激发学生兴趣和提升教学效益。小学语文教师要积极地沿着正确的教学方向指引,积极地开展信息化教学的研究,继而较好的利用信息技术来改进和优化小学语文课堂教学。
        例如,在学习《北京的春节》小节内容时,教师可以引入思维导图。教师可以使用思维导图对该节课的主要教学内容,如学会14个生字、了解文章内容、老北京的风俗习惯、感受春节的喜庆氛围等,让清晰的展示激发学生的学习活力。语文教师还可以借助思维导入进行生字词讲解,如可以在思维导入的第一个节点列出该生字,第二个节点分别列出该生字的读音、组成的词组、组成的句子、易混淆的生字等,让学生在趣味化的展示中较好的开展生字词学习。教师还可以借助思维导图为学生展该篇文章的具体结构,不同段落的讲述重点等,进一步优化语文课堂的知识讲解,不断地激发学生的学习兴趣。
        (二)有效组织多样活动,充分带动学生参与
        小学阶段学生爱玩、贪玩,也喜欢表现自我和得到同学、老师的认可,小学语文教师在教师中不妨结合学生的这种认知特点,积极地结合具体的教学内容,合理地组织开展丰富化和多样化的游戏活动,进一步引导学生参与到语文课堂的学习中,进而助力教学效益的跃升。
        例如,在学习《石灰吟》小节内容时,教师可以组织开展诗歌朗诵比赛。如教师可以按照学习能力和学习水平的不同,合理科学的将班级学生进行朗朗诵小组的划分,并引导学生积极地自主朗读古诗,把握古诗内容,学习朗诵技巧,体会古诗情感表达,有效做好朗诵准备。之后,教师可以让学生分组登台进行朗诵,并引导学生对比哪个小组朗诵的好,好在哪里,教师则可以给予积极地诗歌朗诵指导,继而让学生在趣味化的朗诵活动中体会作者的融入到古诗中的情感,深化对该节课知识内容的学习和理解。
        (三)积极强化分层教学,有效兼顾学生差异
        不同小学生之间存在较大的差异性,如不同学生的语文基础知识储备量各不相同,不同学生之间的性格特点和学习能力也各不相同,还需要小学语文教师在具体的教学过程中做好承认和尊重差异,积极地强化分层教学实施,以设计差异化的教学策略,来较好地兼顾到不同学生之间存在的不同。
        例如,在学习《腊八粥》小节内容时,教师可以开展分层教学。如教师可以根据对班级学生的观察,对班级每个学生的基本情况进行了解,并将学生分成基础和提高两个学习层次。之后,教师则可以根据具体的教学内容,合理地为学生设计差异化的学习任务,如对于基础层次的学生,教师可以设计强化生字学习和文章基本内容理解的任务,对于提高层次,教师要积极地为学生设计迁移性应用的知识内容,并积极地强化对不同能力和水平学生的分层指导,继而较好的满足学生学习需要。
        综上所述,积极地构建高效课堂对于有效实现课程教学目标和助力学生语文综合素养培养具有积极地促进价值,小学语文教师要进一步重视起高效课堂的构建工作,并在具体的高效课堂构建实践中积极引入信息技术,激发学生学习兴趣;有效组织多样活动,充分带动学生参与;积极强化分层教学,有效兼顾学生差异等,采用有效地方法和对策,不断地改进语文课堂教学,有效地提升课堂的教学效率。

参考文献:
[1]朱玉芬,崔伟兰.以多媒体教学为抓手打造小学语文高效课堂[J].中国教育技术装备,2016(23):52-53.
[2]卞桂荣.构建高效的小学语文课堂存在的问题及对策[J].赤子(上中旬),2016(21):273.
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