滕小玉
南昌市洪都中学 330024
摘要：审美教育是当前教育教学大形势下，对于人才培养的重要内容，也是建立健全人格发展的重要组成部分之一，对于学生而言，接受良好的审美教育，有助于提升学生的思想道德素质，培育学生的核心素养。文学名著是高中语文阅读教学中的重要部分，也是审美教育的重要教育载体，在高中语文教学中，通过学习文学名著，培养学生的审美意识，审美能力，是当前语文审美教学的主要途径之一。
关键词：高中语文，名著阅读，审美教育，阅读教学
高中语文新课标明确要求，在教育教学中，应当培养学生的文化品味以及审美情趣，从而促进学生德智体美劳全面发展。高中语文教学中的文学名著教学，有利于培养学生的阅读能力、写作能力以及审美情趣，想要学好语文，开展优质的阅读学习，文学名著的阅读学习必然是不可或缺的，在网络文化发展的今天，各种各样的互联网文化充斥着学生的生活和学习中，进行一定的名著学习，能够培养学生良好的审美能力，更好的在学习中辨别真善美和假丑恶。
一、文学名著教学对于高中语文审美教育的意义
优秀的文学作品，不仅仅是具有无法量化的文学价值，同时也是对一个时代、一段历史的映照和反馈，不同时期的文学作品，有着那个时期特有的韵味和烙印，因此，在学习文学名著的过程中，学生们不仅能够通过阅读学到很多人生哲理，还能够通过这些作品所映射出的时代，认识不同情况下的不同风土人情。文学名著的阅读教学，是一项开阔眼界，提高境界，增长知识的教学活动，通过学习不同的文学名著，学生们能够体会到各种各样的情感和经历，从而丰富自身的内涵。文学名著的阅读教学对于审美教育有着极其重要的推动作用和影响力，文学内容包罗万象，阳春白雪，下里巴人应有尽有，是各个时代和社会的一种高度概括和浓缩，在学生时代进行文学作品的阅读，能够学到更多未知且难以经历的知识和内容，体验到旁人也许倾尽一生才能拥有的精力，因此，学习文学名著，不仅是完善一个人的人格和品质的过程，更是在学习中不断提高自我，增强意识，培养审美情趣的途径。学习文学名著，能够有效的促进学生世界观、人生观、价值观的培养，对学生而言，是一件终身受益的事情。
二、文学名著教学在高中语文教学中的教育现状
在我国高中语文文学名著阅读教学中，对于学生的审美情趣培养和审美能力的提升现状并不容乐观，审美教育很难得到有效的开展，同时，出现很多不利于文学名著教学和审美教育开展的现状和因素。首先，在传统的应试教育模式的影响之下，学生们一旦进入高中后，就迎来了高考的压力，无论是老师还是家长，甚至是社会各界人士，都统一口径不断的给学生们施加压力，让学生们无论如何都要重视高考，把高考当做人生重要的转折点和突破口。提高学生对于高考的重视程度本身并没有错，但是这一教育形式之下，审美教育的开展就不被太多人所重视和在乎了。在高中语文教学中，教师们更多的传授考试知识，为提高学生们的考试能力和得分率投入了巨大的精力，相比之下，阅读文学名著和进行审美教育都成了最容易被人忽视的事情，也正因如此，很多学生在学习中很难形成相应的审美意识。
此外，在文学名著阅读教育中培养学生的审美能力，开展相应的审美教育，在当前教学环境下并没有被太多人所正视，即使是开展名著阅读，教师也更多的让学生们记忆一些书中可能会考到的知识点。更有甚者，在开展文学名著教育的时候，教师会让学生以阅读名著大纲来代替整本书的阅读，从而节省出时间进行做题和阅读理解分析。这样的教学方式，很大程度上压缩了学生阅读名著的时间，书中的美感和艺术感很难通过薄薄的两页大纲体现出来，学生们也就因此错失了培养审美能力和文学审美情趣的机会。在高中语文教学中，对于文学名著教学的不当教育，往往会导致很多名著作品中的一些审美教育价值难以被发挥出来，让学生阅读名著，开展教育的目的也渐渐地背离了初衷。
三、文学名著教学在高中语文教学中的开展意义
（一）革新教学理念，提高理解能力
教师群体是开展高中语文教育教学活动的主力军，也是提高学生们学习积极性的主要引导者，教师本身应当及时的革新教学理念，端正教学态度，尊重学生的课堂主体地位，让学生们在教学活动中发挥更多的主观能动性，多多的和学生进行交流，了解学生的基本学习需求，并且进行有效的引导和帮助，从而提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。例如教师可以在备课期间，阅读和学习一些先进的教育教学理论知识，更多的了解当下的文化氛围，详细学习东西方文化的不同点，在具有自身理解和想法的同时，更加具有大局观和前瞻性，在课堂教育中，根据学生们的身心发展特点，不断的提高学生们的学习兴趣，从而更好的引导学生们开展阅读活动。在教学中，教师应当客观公正的说出每一篇作品的特点和细节，同时尊重学生们阅读之后自身的看法和见解，与学生进行平等的意见讨论，而非将自己的见解强加到学生的身上。教师自身的审美能力和理解能力，一定程度上影响着学生对于文学名著的态度和兴趣，因此，教师自身的眼界和境界必然需要不断的提升和完善，才能更好的引导学生，提高教学水平和教育能力，为在高中语文名著教学中开展审美教育奠定良好的教学基础。
（二）灵活阅读名著，多样审美教学
在高中语文文学阅读教学中，想要让学生们对文学名著产生兴趣，从而进行阅读和熏陶并非一件容易的事情。在网络文化发展的今天，各种各样的信息充斥着我们的生活，很多学生在接受了大量快捷文化所带来的信息知识后，对于内涵深刻，内容丰富，节奏缓慢的文学名著很难产生太大的学习兴趣，想要引导他们自主自发的进行文学名著的阅读和学习是非常困难的事情，因此，教师应当采取相应的教学方式，灵活的进行名著导读，从而开展多样化的审美教学。例如教师可以在班级教育中增加一些小的阅读目标，以保证学生们的阅读量。在学习《林黛玉进贾府》时，教师可以通过多媒体播放相关的影视资料，让学生们在学习文章之后，观看更为直观的影像，寻找贴合书中原文的细节和内容，并且在教育过程中增加一些整本书中的内容和有趣的情节，让学生们在学习课文的同时，了解更多原著内容，从而产生相应的学习兴趣。这样的教学方式，能够让学生们对很多文学名著产生自主学习的动力，同时，也能够在课内教学中，良好的扩展一些课外的知识和文化，有助于在文学名著阅读中开展审美教学。
（三）建设班级文化，熏陶文学内涵
在高中语文文学名著阅读教学中开展审美教育，需要建设一定的班级文化，让学生们生活的地方和学习的环境充满了文化气息，在这样的文化环境中得到不断的熏陶，逐渐积累相应的文学知识，形成良好的文化内涵。在班级中，教师可以布置一些有助于学生学习和文学名著阅读的设施，例如文学名著图书角，并且鼓励每一位学生选择自己较为感兴趣的文学名著进行阅读，之后为其书写导读卡片，对其中的内容和自身的阅读感想进行描写，鼓励其他学生进行阅读。同时，教师也可以定期的举办近文学知识竞赛、征文比赛、名著讨论会等等，让学生们的生活中出现更多文学的元素。定期更换文学黑板报，制作手抄报，都可以在增加学生文学内涵，熏陶学生文艺气质的过程中，对学生产生潜移默化的影响。
综上所述，在高中语文名著阅读教学中开展审美教育，必然需要结合当前学生的身心发展特点，融入时代元素，提高学生的学习兴趣，从而增强学生的学习能力，培养学生的审美意识和审美情趣。
参考文献：
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