沈慧君
常州市朝阳新村第二小学 江苏省常州市 213000
摘要：语文是学科教学的重要组成部分，语文教学更是培养学生综合素养的重要途径。在新课程改革的不断深化和发展背景下，众多语文教师都在寻求一个科学有序的教学方式，以促进语文课堂教学质量的提高。情景创设是学科教学中教师常常运用实施的一种教学方式，而在新的教育形势下，如何将情境创设与不断发展变化的小学语文课堂教学进行有效的整合，则是当前广大小学语文教师关注的焦点，也是文章将要探讨的重点。
关键词：小学；语文；情境创设；有效教学
小学是学生进行语文系统性学习的初始阶段，尤其是小学低段，学生对于小学学科学习还十分陌生，作为教育工作者在这一阶段进行教学时，要注重探究科学且富有趣味性的方式，让学生能够在初始阶段就充分感受到语文学习的魅力，进而乐于学习、爱上语文学习。而情境教学作为一个与教学内容相关，且极富有鲜明形象和情感色彩的教学方法，通过这种方式进行教学，可以让学生产生身临其境之感，激发学生的学习情绪和兴趣，提高学生学习的积极性，从而达到预期的教学效果。因此在教学的过程中，教师应重视情境教学法的运用，结合教学内容和教学目标，科学设置教学情境，让学生可以在生动活泼的课堂中体验教材中的各个情境，从而使得教学知识与技能能深刻的印在学生心理，达到寓教于乐的目的。
一、以图画再现情境
小学阶段的语文学习是培养学生文字语言学习的初级阶段，在这个时期，教师一定要重视把握学生的兴趣点，从而提升学生对语文学习的兴趣和积极性。在新的时代背景下，以网络和多媒体为代表的现代信息技术正在不断飞速发展，多媒体教学也越来越多的应用于学科教学中。教师通过合理利用多媒体技术，创设颜色鲜艳、形象鲜明的图画情境，带领学生进入到一个生动活泼的学习氛围中，让学生产生身临其境之感，既能有效激发学生的学习兴趣，又能提高课堂教学效率。
例如在教学《曹冲称象》这一课程内容时，教师可以结合教学内容，将多媒体技术引进到课堂，以激发学生的探究兴趣，发展学生的想象力。具体来说，教师可以运用搜集来的图片和视频，自制一个flash动画，以多媒体课件的形式，让学生可以直观的了解“浮力”的特点和规律，进而认识到曹冲运用这一方法进行称象的合理性和科学性。让学生结合动画中的内容展示来阅读文本，并根据文中所展示步骤和动画播放片段进行一一对应，以图画和视频的展示，让学生感受文本内容的趣味性。除此之外，教师还可以利用多媒体课件为学生展示不同的称象方法，像是跷跷板称象、绳索悬梁称象等其他有趣的方法，让学生结合视频观看发散自身的思维，想一想还有没有其他更好的称象方法。在课程的教学过程中，教师充分利用多媒体课件，使得课程教学更加符合学生形象思维，不仅有助于学生深刻的理解教学内容，也能使得学生的思维得到有效发展。
二、以音乐烘托情境
音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术，这一教学方式的运用，主要是以激发人们情感为目的。在教学的过程中，教师结合教学内容和教学目标，学会将教学内容与音乐相结合，可以在语文课堂教学中适当的添加音乐，或是进行配乐朗诵，又或是结合课程让学生唱一些与课文有关的歌曲，以此来调节课堂气氛，有助于营造良好课堂学习氛围。在教学时教师通过发挥音乐的巨大感染力，让学生可以更为直接、更为丰富的感受语文学习的魅力，课程教学也能获得事半功倍的效果。
例如在小学一年级的拼音教学时，由于学生此时对于语文的系统学习是非常陌生的，因此为了让学生可以将不同课堂中所学的声母、韵母等进行系统的整合，从而可以在整体上更为深刻的掌握学习内容，教师可以根据学生的兴趣点，为学生编制一首趣味的拼音歌曲，或是在《字母歌》中填上拼音字母，然后配合教学挂图，带领学生一起学唱，此时学生学得兴趣盎然，拼音的读音也能很快的记牢。又如在教学《咏柳》这一课程时，为了能够使教学在一开始就充分调动学生的学习兴趣，教师可以以《嘀哩嘀哩》这一歌曲为导入，用播放器为学生展示播放，让学生从音乐的节奏和氛围中，感受体味作者的情感，以此来让学生初步认识到对于“春天”，人们的情感大都是欢快愉悦的。
之后在学生的学习注意力被集中起来后，教师就可以顺势进行新课导入，让学生阅读学习《咏柳》这一诗歌，结合歌曲歌词来试着感觉诗歌作者的情感是怎样的，以此有效的加强学生的情感体会。
三、以表演体会情境
表演情境是指在教学过程中，学生在教师的指导下，可以根据自身的理解将文本中的词句、故事情节等，配合动作和神情等的手段形象的表现出来的活动。在语言类的学科教学中，表演情境创设一直是教师所重视运用的教学方式之一。同时小学低段的学生在学科学习上尤其强调兴趣，在小学语文课程教学中，教师通过这一教学方式的运用，使学生能够积极主动的参与到课程学习中来，让学生可以在课堂中获得切实的参与体验，不仅可以提高学生的学习效率，也能有效促进学生综合能力的发展。
例如在教学《坐井观天》这一文本时，因为文本中有着很多青蛙与小鸟的对话，在文本中作者刻画的这两个形象也有着鲜明的特点，教师就可以利用文本内容极强的故事性，组织学生进行趣味的表演活动。首先在训练朗读时，教师就可以让学生依据自己的兴趣爱好，选择自己想要表演的青蛙或是小鸟这一角色，在确定好队伍后，让学生自由组队，两两进行角色对话。让学生以对话的形式，通过细细的品味朗读，感受角色的性格特点，然后用自己的语言说一说自己的观点和看法。在学生形成一定理解后，让学生可以用自己的理解适当的放大角色特点，在表演的过程中更为形象的读出小鸟温和而肯定的语气，以及青蛙自以为是的口吻。通过表演活动的展开，促使学生有感情的朗读课文，既能增强学生的知识理解，也能提高学生的朗读能力。
四、以生活展现情境
生活化情境运用的主要目的，就是将教学活动置于现实生活背景之中，激发学生参与课程学习的强烈愿望，将教学可以转化为学生主体的内在需要。在教学的过程中，教师通过将生活素材带入到学生学习中，或是发掘教材内容的生活因素，并将其进行扩展，让学生感受到语文学习与生活之间的密切联系，同时可以在熟悉的生活情境中进行知识内容与相应技能的学习，让学生可以学会在生活中学习，在学习中更好的生活，这对于提升学生语文素养有着积极而重要的意义。
例如在教学《火烧云》这一课程内容时，为了深化学生的文本理解，教师可以让学生在每天的上学和放学过程中，抽出一定的时间停下脚步，抬头看看天空观察一下云彩的变化，将晴天、阴天等不同天气状态下的云彩变化进行记录。通过这一方式，让学生可以深切的了解火烧云的姿态万千、变化多端，学生既认识了生活，也进一步理解了课文内容。又如在教学《大象的耳朵》这一课程时，教师可以组织学生去参观动物园，以实践活动让学生去形象的认识各种动物；或是让学生将自己在动物园的经历以及照的照片带入到课堂，与其他的同学进行分享，说一说自己的趣味经历，以生活实践带入让学生有话可说，进而积极主动参与到课程学习。
总而言之，随着新课改的不断推进，语文教学中必须要进入全新的教学手段来进行教学，作为新时代教育工作者不能故步自封，而是需要大胆创新实践，对情境创设这一教学方式进行积极探索，使之更加符合新理念下小学语文课堂教学发展，进而促进小学语文课程教学质量与水平获得切实提升。
参考文献：
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