赵伟萍
浙江省绍兴市柯桥区华舍中学
【摘要】语文教学中，教师最头疼的是改作文，学生最头疼的是写作文。因为不会写，就不愿写，抄袭就屡见不鲜。如何改变现状，走出舒适区，实现作文教学的突围，是摆在语文老师面前的难题。刚好今年碰上疫情，实行听停课不停学政策，钉钉软件大规模推广，于是笔者想到利用钉钉中的“打卡”程序，辅助于语文作文教学，探索新型的作文教学形式。
【关键词】钉钉“打卡” 探索 写作教学
这届初一刚接手的前两个月，我最头疼的就是他们的作文。每次双休日布置作文，周一上交时每个班级都要缺七八本。上交的同学中经常能看到作文“撞衫”的，一问才知是百度上搜的或者作文选上抄袭的。这样本周的作文教学目标和教学内容就无法完成。而七年级是写作水平提升的关键期，作文又是语文考试的重中之重。学生不认真写作，写作水平无法提升，导致语文考试分数不高，严重影响学生对语文学习的积极性。
究其原因，首先是学生因素。有统计资料显示，中国95%以上的初中生不喜欢写作文，究其原因，根在学生对写作文存在畏惧心理。一是认为作文太难写，自己写不好，缺乏自信。二是每天两点一线的生活，学生普遍认为无事可写。久而久之，学生就会在心理上感到惧怕作文。由于心理定式的作用，作文难的心理障碍就逐渐形成，学生也渐渐失去了写作的兴趣，作文不写、抄袭、乱写一通的现象屡见不鲜。
其次是教师因素。语文教师一般要教两个班的语文，整体忙于备课、上课、改作业。花费在作文讲评和批改上的时间有限，无法保证每周对每位学生的作文进行面批，没有面批，学生作文的修改就停留在面上，无法落实到实处，效果也就大打折扣。
当然家长因素也是不容忽视的。家长忙于工作，双休日对孩子作文书写情况监管力度不够。有些家长根本不知道孩子作文没写，有些家长只知道孩子作文作业完成了，却没料想是抄袭的。因此家长对孩子的作文作业质量无法保证。
面对这样的现状，语文老师不得不转变观念，寻求创新，以便求得作文教学的突围。今年年初因为疫情，实行听课不停学政策，钉钉办公软件大规模推广，于是笔者想到利用钉钉软件，助力作文教学。具体措施如下：
1、利于钉钉，建立班级作文打卡群：利用家长会指导每位家长进入钉钉班级作文打卡群，并教会家长如何打卡。要求学生把每次作文的审题、立意、构思和自己的作文传到打卡群中。
2、每周布置作文作业：按照上课内容，每周教师在钉钉作文打卡群中发布作文题目，让学生选择其中一个写。孩子写完作文后用红笔修改，留下修改痕迹。然后家长拍成照片上传到打卡群，分享给其他同学和任课老师。
3、开展学习评价：每个同学可以登录自己的钉钉班级群，进入作文打卡群，然后点击欣赏其他同学的作文，并给予点评和评价。还可以给写得好的同学送花。建立生生互评、师生互评的批改模式，调动学生写作和评改的积极性。每周评出“周最佳作文”，每月评出“月最佳作文”，给予一定的奖励。
4、精准施策，加强引导：利用班级钉钉打卡群解答学生在写作中出现的问题，开设“作文答疑解惑”、“作文素材积累”、“作文指导”等栏目，深受家长、学生的欢迎。
经过大约一年时间的努力探索，学生基本养成作文钉钉打卡的好习惯，并在写作上取得了明显的进步。
例如：
（一）学的方面：
（1）凸显主体意识，激发学生写作的积极性。
每周布置作文题目，学生选择自己喜欢的题目写作，给予学生写作的自主性。写完后自己修改、阐述写作立意、构思，家长帮助传到钉钉作文群，供同学一起欣赏。生生互评调动学生写作的积极性，实现“三个转变”，学生从要我写到我爱写，从我要写到我爱写，从我爱写到我会写。以前作文经常会有人不写不交自从实行作文钉钉打卡后，每个学生都能及时上交作文，而且认真构思，书写端正。
（2）养成看书习惯，积累写作素材。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“开卷有益，读书好处多”这是自古以来人们的共识。每一个人要想在知识的山峰上,登得越高,眼前展现的景色越壮阔,就要拥有渊博的知识。通过这个课题的研究，大部分学生为了写好文章，都养成了看书的好习惯。虽然初一学生功课也较忙，但是他们每天都会挤出一些时间看书。看书已经成为他们生活的常态。特别让我意外的是一些沉溺于上网的学生，自从爱上看书后，戒掉了沉溺上网的坏毛病，端正了学习态度，对自己的学习也更有自信。
（3）提高写作能力，提升语文素养。
一年以来，我们写了大量作文，分专题、抓热点，尝试各种文体写作，掌握多种写作技巧，提升了语文素养。学生在评析同学作文中，掌握了写作的要领，在潜移默化中提高自己的写作水平。在2019年柯桥区作文竞赛中，朱钰棋获得一等奖，黄凌飞获得二等奖，杨雨、俞若瑶获得三等奖。
（二）教的方面：
（1）拓展语文课外写作实践的途径，找到了语文课外写作实践的有效方法。
定期完成老师布置的作文，再传到钉钉家校本共享。还通过钉钉班级群形式“作文自批要求”“作文解析”“奇文共赏”“同学习作点评”等，拓展了学生的思维，进行网上自评、互评，开展多种评价工作，效果良好。让每位学生在学中写，在写中悟，悟中得。阅读让学生的知识变得丰富，思维也就越活跃。这样，孩子在遇见问题时，就会自然的产生广泛的联想，而且对问题看得也会更加的全面、透彻，使思维变得灵活而敏捷。
（2）实现评价主体多样化，提高习作评价效果。
传统作文评价方式往往是教师评价，现在让学生、家长参与评价，实现评价主体多元化，这样评价更加全面，更有利于培养学生写作的自信心。给予积极的鼓励也是培养写作兴趣的一个重要途径。学生你一言我一语，互相指出优点及不足之处，学生的想法也很丰富，促使学生形成自我评价，自我促进的意识，有效提高了习作评价的效果。
（三）辐射效应：钉钉作文群上发布有关写作的信息也是一种语文学习。
在钉钉作文群上发布与作文相关的信息，如”朗读者”中的串联词、优美句子等等，学生能够增加见识，增长知识，积累写作素材。老师把优秀作文发到钉钉班级作文群，很多家长也能看到，能看到自己孩子的作文，一种自豪和欣赏油然而生，这样更有利于加强家校合作。
笔者明白，教无定法，我们这种作文教学形式还存在许多不足，需要在今后的教学实践中进一步改进和完善。但笔者相信，办法总比困难多。只要我们能转变观念，勇于创新，不断进取，总有一天，作文教学能开创出崭新的天地。
参考文献：
1.用信息技术助力语文微作文教学[J]. 杲振洪. 中小学数字化教学. 2019(08)
2.网络环境下初中语文“微作文”教学方法探析[J]. 徐淑静. 学周刊. 2019(26)