张国凤
河北省沧州市盐山县新华小学，061300
摘要：语文的教学是一项有关于历史民族文化传承的重要过程，无论是于学生还是于民族，都发挥着十分重要的作用。语文教学分为“听说读写”四个方面的能力培养，其中“写”以作文写作为主要内容，语文创作相比于数学习题，没有固定的套路也没有直达重点的题眼，小学作为培养学生养成良好学习习惯，建立写作基础的重要阶段，需要教师更多的关注与引导，经过长期的教学，带领学生丰富辞藻，培养写作意识提高写作能力。
关键词：小学语文；写作水平的优化；布置周常写作任务；鼓励学生自主创作；挖掘写作思想深度
现在的小学语文教学面对着一个尴尬的情况，由于受到各种教育理念、生活理念及其他理念的影响，小学师生愈发缺少主见，相比于自己的看法，学生更想找到最简单、最直接或最正确的道路，这样的想法与新型教学理念相悖，是不具有可持续发展性的。为提高学生的写作水平，首先要做到的便是启发学生的创作思维，拓宽眼界才能进步与发展，本文笔者就小学语文课堂中学生写作水平的优化做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、布置周常写作任务
写作能力的培养与提高不仅需要教师的长期引导，也需要学生坚持不懈的努力练习，写作练习不同于其他语文习题，教师要把控好学生进行练习的节奏与频率，原因在于只有通过稳定的节奏才能带动能力的提高。写作是一件对思维、素养及能力皆有考察的过程，这样的特点也决定了这件事会消耗极大的精力，劳逸结合的写作模式不仅可以有效地利用休息时间丰富语文素养，阅读其他文献，也可以将每一次的写作经验进行沉淀，给予自己思考的时间。周记作为完成一周五天学习课程后的作文书写，以生活为出发点，寻求思想与现实的交合点，将心中所想所感通过笔尖书写，对语文水平的提高大有裨益。
例如，在《妈妈睡了》这篇课文的学习结束后，正逢周五，我为学生布置了一篇周记的任务，对题目不做严格要求，推荐观察父母，记录所想所感。一方面帮助学生提高语文素养，带动写作的热情，另一方面也是顺应新型教学理念，发挥小学语文教学核心素养培育的深刻意义。在长期批改学生作文的情况下，我对学生的写作水平具有一定的了解，在每一次批改过程中，出现深刻描绘内心活动或运用一定修辞手法的的句子我会标注出来给予鼓励，并结合学生最近的学习状态，进行勉励或提醒，使学生认识到，我是可以信赖的朋友，有利于烘托课堂学习氛围，带动学习思维的发展。
二、鼓励学生自主创作
在语文课文教学时，尤其凸显在古诗学习，“随性”一词时常出现，许多朗朗上口、传承千年的古诗大多由作者有感而发，触景生情，因此文章的创作要注重发挥学生的自主性。自由创作是解除所有对创作的约束，包括文体、情感、字数和方向等，将其全部交由学生自主发挥，原因在于只有通过对学生自主创作的鼓励，才能带动写作能力的提高，出于被迫和个人意愿的文章会有很大的不同，被动书写的文章内容晦涩，像一朵平平无奇的菊花，但通过自由发挥而创作的文章就像将几滴水洒在了花朵上，给予花朵饱满的形象，将静态转变为动态，完成质变与升华。
例如，在进行作文课时，我会放松对学生的要求，自由创作自由发挥，可以谈一谈对昨天吃过美味食物的感受，也可以聊一聊对国际形势的看法，上到天文下到地理，大到历史更迭小到鸡毛蒜皮，任何事物都值得提起笔记一记。每次一点点的积累就像小溪里的水，涓涓流动，但积少成多也能汇聚成飞流直下的湍急河流，语文教学相比于知识的积累，更重视对学生心性的培养，能力的磨砺，从而将中华文化的瑰宝从我们教师的手中顺利的传承下去，完成语文教学的伟大任务。学生的创作水平有限，教师应当给予学生充分的时间和耐心去提高，起到模范带头作用，为学生做一个好榜样，发挥教师的教学职能。
三、挖掘写作思想深度
小学作为学习生活的开端，许多重要的能力培养要在尽量早的时间夯实基础，例如文章创作思想深度的挖掘，但是教师能做到的十分有限，教师要在保护学生灵感与创造性的前提下，进行能力的激发。原因在于，学生具有很深的潜力，但是教师能挖掘的只有浅浅的表层，相比于挖掘更重要的是交付学生挖掘自身潜力的方法，而此方法学生也应当结合自身的特点灵活运用，要避免生搬硬套耽误未来的学习发展。
例如，在学习《揠苗助长》的课本后，我提醒学生，“根据这篇课文是否联想到生活中的某些事情，或者在新闻中出现的某些报道，对此你有什么想法，说给作文本听听吧。”我引导学生透过问题的表象分析其实质，这样的要求对小学生来讲可能有些高，但是无论结果如何，有一个良好的开端比迟迟不肯开始要有用的多。审阅学生的文章我发现，学生对生活中许多事情都有着自己的独特的看法，例如太多的辅导班带来的压力使得他们背不动书包，随后将自己的看法进行倾诉，描述清晰合理，对写作能力的提高十分有益。
总而言之，为提高学生的创作能力，教师首先要改变教学态度，将此项教学任务付诸长期的实践努力，从细微之处约束自己，对学生进行思想深度的刻画，进而逐步达成教学目标。
参考文献：
[1]邱美秀.小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策[J].华夏教师,2016(07)
[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究,2012,26(11)