杨宵
四川省广安市岳池县大佛小学校
摘要：随着新课程改革的逐步推进，越来越多的人开始追求如何在短时间内让学习达到高效化。提升小学语文课堂教学的有效性，需要教师积极改进教学方式，通过创设趣味情境、巧设悬疑问题、实施分层教学以及利用微课资源等方式，组织学生开展语文教学。学生在这种学习方式下，有效发展兴趣，愿意加入到学习活动中，能强化对知识的记忆，从而培养学生审美情感、语言探究、思维想象等语文素养。对此，本文就对小学语文课堂教学的有效性策略进行探讨。
关键词：小学语文；有效课堂；教学方式
有效教学是在有限的教学时间内让学生清楚学习目标，全面掌握学习的重难点知识，提高自己的知识水平和解决问题的能力，从而实现课堂教学目标，这也是教师一直努力的目标和方向。小学阶段的学习是培养学生学习习惯、提高学习能力的关键阶段。在实际的课堂教学中，无论是习惯和能力，都存在着诸多问题，这些问题将直接导致学生缺乏兴趣，无法加入学习活动或加入学习活动的积极性不高，从而直接降低学生的学习效果，影响教师教学质量。所以，课堂作为学生掌握知识的重要场所，课堂教学迫切地需要教师重视整合有效的课堂资源。此外，通过有效转变陈旧的学习方式，了解学生的实情，开展语文课堂学习活动，让学生兴趣得到了有效发展，帮助学生在语文学习的道路上走得更远。
一、创设趣味情境，发展学生兴趣
兴趣使然是影响人学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，才会在动力的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。相比较传统、枯燥的教学情境来说，生动、具有趣味性的教学情境，更能引起学生的注意，学生也会自愿加入到课堂学习活动中，不知不觉参与到学习活动中来提升自己的学习能力。很多学生会选择直接从文本的表面反复地背诵，进行机械式记忆，这样做实则很容易遗忘或者出现混淆，从而降低自身的学习动力。因此，在语文学习中，教师要想尽一切办法，为学生创设生动、具有趣味性的教学情境，让学生在生动的情境学习中，发展兴趣，强化对知识的记忆。
例如，在学习《观潮》这篇课文时，教师便利用视频、图片等，结合信息技术，创设较为真实的观潮情境，让学生置身其中，感受钱塘江大潮的磅礴气势及独特的魅力，此外，结合课本还能体会到作者在语言表达的美，进而发展学生的兴趣，学生会很乐意走进课文，喜欢语文阅读。在本课学习之前，教师可以先从互联网上搜集一些和本节课有关的资料，如，钱塘江大潮的视频、图片和音乐。然后依据“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”三种观潮景象，设计教学课件，并且附上相对应的解说文字。随后，在创设情境，引入课题时，教师先把视频、音乐播放出来，学生再进行赏析，这样不仅让学生产生学习课文的兴趣，还能使学生具有了直观的感受，非常容易把自己代入到视频中，仿佛身临其境，真实体会到钱塘江大潮的壮观景象。紧接着，教师就围绕本节课的学习内容进行有效、有序教学。由于学生已经对钱塘江大潮有了一定的感受和认识，在课堂学习的时候，也会比较容易的学进去，对课文也比较感兴趣，能学有所获。相对应的，学生的注意力更能在课堂集中，学习积极性也比较强，学习效果有了明显的提升，学习能力也会大大增强。通过运用这样的方式，为学生创设具有趣味性、生动的教学情境，学生的体验感明显增强，兴趣得到有效发展，进而提高学生的学习能力。
二、设计悬疑问题，激发学生求知欲
提问能让学生通过问题来引导学生的思考方向，有效发展学生的兴趣，学生能在问题的引导下，培养自己对知识探究、思维创新的能力。通过问题的引导，学生的自主思考和思维拓展能力都能得到提升。在语文学习中，为学生设计探究性问题，不仅能有效引起学生的注意，激发学生阅读兴趣及求知欲，让学生在一种自由的思考环境中，充分发挥自己的理解和想象，还能在此基础上积极主动地解决问题。
例如，在学习《青蛙卖泥塘》这节课的时候，教师就利用悬疑问题设计来引导学生想象，开发学生的知识理解，在发展学生兴趣的同时，激发学生对阅读的求知欲，让学生带着问题进入到学习活动中，提高学习效果和学习能力。
在学习这部分内容之前，教师先引导学生想象：“同学们，你们见过青蛙吗？知道它生活在什么样的环境中吗？说说你的想法。”当向学生提出问题后，由于学生具有一定的生活经验，会把自己的想法说出来。随后，教师继续引导学生：“接下来，我们就要去看看故事中的青蛙，看看它的生长环境。想一想，为什么青蛙一开始费尽心思要卖掉自己的泥塘？中间又发生了什么事情让青蛙回心转意，不想卖掉泥塘？能不能用自己的话来给你的同桌讲讲这个故事呢？”学生听到问题之后，都想从文本中找到答案。最后，再为学生开展本节课的教学内容。为学生设计悬疑问题，能够有效提高学生学习语文的求知欲，让学生激发出学习语文的乐趣，让课堂变得轻松有趣，也为有效教学打造基础。
三、实施分层教学，尊重学生个性
目前来看，应试理念的影响依旧广泛，为了实现教学目标，教师可能无法完全顾及到每位学生的个体差异，而且在设计教学目标的时候，由于目标过于困难，也会让学生丧失对语文学习的乐趣，学习效果也得不到提升。所以，有效课堂中，教师要以学生实际情况为基础，对本班学生进行分层设计，让学生在适合整体的学习目标中，发展自己，以此来拉近师生距离，有效提升教师教学效果，实现教学质量的提升。
例如，在分层教学之前，教师需要提前了解学生的实际情况，才能有效开展分层教学，让学生在适合的学习层次上提升自己。在语文学习中，教师可以整合全面学生的综合成绩，并依据综合成绩的情况，教师将本班的学生分为三层：A层是指基础较差的学困生；B层是指人数最多的中等生；C层是指学习能力较强的优等生。当教师为学生进行分层后，就可以根据学生的差异分层设计课堂提问。以学习《伯牙鼓琴》这篇课文为例，教师结合不同层次的学生来设置了不同难度的问题。对于A层的学生来说，学习这篇文言文之后，能背诵并理解全文的意思；对于B层的学生来说，在理解和背诵全文的同时，能掌握文章的中心思想；对于C层的学生来说，找一找写这篇文言文的作者其他的作品，理解并进行翻译。为学生设计不同学习难度的目标，学生可以在自己的接受范围内掌握知识、记忆知识，这样有助于学生的全面提升。
四、利用微课资源，拓宽学生视野
微课教学本身是依托于互联网资源而制作的新型教学方式。在微课的设计之初，教师能在互联网中搜集丰富的资源，而这些资源也可以成为教学工具。小学生通常会喜欢课堂之外的事物。所以，教师可以利用学生的这一特点，结合微课丰富的资源，为学生设计丰富且多样的学习内容，有效课堂中适当的补充课外知识，拓宽学生的视野。
例如，在学习《纸的发明》这篇课文的时候，教师就可以利用微课教学资源来拓展学生的语文视野，可以为学生讲解中国古代四大发明的案例。在语文学习中，教师配合着微课教学，为学生开展相关的指导：“同学们，在这节课的学习中，我们了解到纸的发明人以及重要的意义。现在，我们就随着时间的脚步，回到过去，看看中国历史上的四大发明。”接着，教师先利用猜谜游戏展开学习活动，使学生的兴趣得到有效发展。之后，教师将拓展的教学内容，用微课展示给学生，让学生了解并掌握。经过微课教学，学生对中国古代的四大发明有了新的了解。在这样的学习方式下，既能让学生有效理解文本知识点和学习内容，还能让学生学习到其他的知识点，拓展课内知识，适当补充课外知识，拓宽学生的学习视野。
综上所述，语文学习的范围是十分广阔的，并且随着年龄的上升，学习难度也会有显著的提高。如何实现高效的语文教学，需要教师改进教学方式。在教学中，结合学生的实际情况和教学重难点制定学习目标，通过创设趣味情境、巧设悬疑问题、实施分层教学以及利用微课资源等多种方法，让学生对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持语文学习的动力，有效提高学生语文能力，实现课堂教学质量的提升。
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