向天晴
四川省仪陇宏德中学 四川南充 637000
摘要：阅读教学是高中语文学科教学的重要组成，对学生思维品质、语言表达能力和运用能力、道德情操和语文素养的培养具有重要意义。但在实际的教学过程中，阅读教学停留于应试，教师囿于传统教学模式鲜少创新，学生被动接收知识而缺乏知识生成。新课改新高考背景下，学生阅读能力的深度培养成为考察重点。笔者从创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣；丰富阅读教学方法，提升阅读教学效果以及结合课文内容，提升学生古典文学素养等方面谈谈提高高中语文阅读教学的有效方法。
关键词：高中语文；阅读教学；教学方法
高中阶段的语文学科是更好地学习其他学科是的重要基石，语文学习的主要评价指标是学生阅读能力。但由于在高中阶段学生语文基础水平方面的差异越发明显，加之语文阅读难度的直线加大，对学生的语文素养和阅读能力的要求更高。因此，部分学生对自身的学习能力产生了怀疑的心理，在课堂上放松懈怠，阅读学习的积极性不高。也由于部分教师的教学方法单一，阅读教学的效率和质量没有得到实质性提升。本文作者针对以上问题，从实践思维角度谈谈提升高中语文阅读教学的方法和建议。
一、创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣
阅读在语文教学中历来处于核心位置，而且纵观近几年的语文高考，我们能够发现阅读试题在考试中的分值和难度逐年上升，这种变化应该引起教师的格外关注。当前教师普遍反映学生在阅读课上参与的积极性不高，课堂状态低迷，对教师提出的问题也漠不关心，无人应答。学生的这种状态除了是学生课业紧张的状态的反映之外，更直接的原因是学生对阅读课没有兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对阅读感兴趣，才会在动力的驱使下积极思考教师提出的问题，配合教师的教学，才能在身心愉悦的状态中完全投入学习中去。因此，教师首先要从培养学生的兴趣入手，找到与学生的认知水平、兴趣爱好和教学内容融合的问题点，充分发掘作品中的趣味因子，使学生感受到阅读的乐趣，让学生变“让我读”为“我要读”。
二、丰富阅读教学方法，提升阅读教学实效
为了实现最佳的教学效果，教师应在实践中积极探索与不同的教学内容相匹配的教学方法与手段。分角色表演和多媒体教学，是当前比较受欢迎的教学方法。通过分角色表演，让学生身临其境地感受所扮演人物所处的社会环境、人物内心丰富的精神世界，从而更能够理解人物的思想和性格。多媒体手段支撑下的阅读教学，打破了传统的阅读教学单一的文字呈现方式和知识输出链条，在创设情境，营造形象，立体视听效果县城，发散学生的阅读思维等方面有更大优势，进而提高阅读教学效果。
例如，在教学《鸿门宴》时，教师首先给学生播放歌曲《爱江山更爱美人》，让学生在歌声中进入秦朝末年楚汉相争的历史故事中去，由此引发学生对项羽的“英雄气短”“儿女情长”的情感共鸣。紧接着，给学生播放影视剧中项羽在与刘邦争夺天下的争斗中失败的片段，抛出其失败因“无颜见江东父老”而“拔剑自刎”，引发学生对项羽的同情和历史的残酷无情的感慨。在这样的氛围中，教师提出问题：“曾经不可一世、力能扛鼎的楚霸王项羽是如何落得兵败自杀的凄惨结局的呢？哪位同学知道造成这一结局的关键事件是什么？”学生答出：“鸿门宴”。由此引入：“对，正是这场关系着楚汉双方力量对比的会面活动，暗示了刘邦和项羽两个人不同的性格特征和最终的结局。我们常说性格决定命运，这个道理在这次会晤中得到了淋漓尽致的体现。这节课让我们学习《鸿门宴》这篇文章。”如此，文言阅读利用现代技术手段就有了新的生命力。
三、依托教学内容，提升学生文学素养
高中阶段的阅读教学内容的设定上主要围绕经典文学作品而进行，如何让学生通过阅读重拾经典，以经典扎实提升学生文学素养是当前高中阅读教学中急需要解决的问题。在一个阅读和文学经典被冷落的时代，要通过有效阅读经典作品提升学生的语文素养，需要教师具备更高的教学设计能力，能够高度整合课内外阅读资源，以教材阅读为依托，见缝插针，向课外阅读延伸。
例如，在教学完《苏武传》这篇课文后，教师可鼓励学生完成对《史记》原著的延伸阅读。由于学生的课业负担比较重，加上学生虽然具备了阅读文言文的能力，但是《史记》整本书阅读下来，学生仍是感到比较吃力，而且积极性也会受到影响。因此，教师可以引导学生从原著中选取一个或者几个人物进行研究，如卫青、霍去病和李陵等，也可以是自己喜欢的其他人物，通过搜集相关的评论文章，组织一次读书分享会增进对古典经典作品的理解。又如，在教学《李清照词两首》时，教师既可以拓展婉约派词人的作品，也可以拓展词人李清照的其他作品，还可以向学生介绍历史上的女诗人，如谢道韫、朱淑真、薛涛、柳如是等人，让学生对这些女诗人的诗歌作品进行比较研究，找出最喜欢的一首诗歌作品来，在纵向和横向的对比阅读中涵养文化修养。
总之，高中语文有效阅读课堂教学的开展，首先需要教师转变以自我为中心的教学模式，改变沉闷的课堂气氛，使学生感受到阅读的乐趣，让学生变“让我读”为“我要读”。其次，尝试多元教学方法，打破传统阅读教学单一的输出方式，加深学生课堂参与，切实提升教学实效。最后，结合教学内容积极开展课外阅读延伸活动，从纵深方面为学生提供阅读扩展支架，提高学生的文学素养。在阅读为王的时代，每个语文教师都应该成为阅读教学改革的推动者与践行者，丰富和挖掘更优质的教学资源，不断探索适合不同学习水平的教学模式，才能占据语文课改和高考改革的高地。
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