王清华
东营英华园学校幼儿园—— 山东东营 257000
摘要：在幼儿园常规教育中，我们要重视培养幼儿的规则意识，以规范他们的行为。我们把常规教育中规则意识培养与区域活动进行整合，突破了传统常规教育的模式，实现了创新，在潜移默化中增强了幼儿的规则意识。本文将结合区域活动实践，提出借助区域活动培养幼儿规则意识的策略，以期为幼儿规则意识的培养提供新的思路。
关键词：幼儿；区域活动；规则意识；策略
在幼儿园常规教育与社会领域课程实施的过程中，我们发现可以将区域活动与规则意识的培养进行有机整合，一方面可以拓宽规则教育的途径，另一方面还能调动幼儿的学习积极性，在了无痕迹中促进了他们社会性的发展，提高了他们的综合能力。本文从以区域活动为载体进行规则意识培养的实践出发展开分析与探索，为教育同仁进行相关教育实践提供有价值的参考。
一、玩角色扮演游戏，渗透规则教育
幼儿年龄太小，他们没有能力真正参与到社会生活当中去，因此常常会利用游戏来反映自己对社会生活的理解与认识，游戏的内容常常成了社会缩影。所以，利用游戏活动渗透规则教育，培养幼儿的规则意识是一条有效的途径。教师要有意识地把规则教育的内容融入游戏当中去，使游戏活动在规则教育方面发挥最大的价值。同时，利用区域活动渗透规则教育，可以实现“在玩中学”，达到了寓教于乐的目的。如在“我是交通警察”的角色扮演游戏中，教师就可以渗透遵守交通规则的内容，使孩子们在自然而然中学习“红灯停、绿灯行”、行人要走“斑马线”等交通规则。游戏中，孩子们既可以扮演交通警察，也可以扮演路人。为了使孩子们体验不同的角色内容，可以采取轮流扮演的方式，从而通过角色的转化，使他们充分认识遵守交通规则的重要性，并且在反复的角色扮演中将交通规则熟记于心。又如在“吃饭时间”这个游戏中，孩子们在打饭时如果不排队，很容易把小伙伴碰倒，碗筷散落一地，等等。游戏中，让孩子们排队打饭，使他们通过亲身体验认识到排队的重要性，从而增强他们排队的意识。
二、在修订与完善中，渗透规则教育
在幼儿园社会领域课程中，我们进行规则教育，目的是规范幼儿的行为，促使他们形成适应社会生活的素养，使他们产生自觉性，而不是通过教师的“灌输式”的规则教育让他们成为盛装规则的容器。有研究证明，幼儿参与游戏规则的制订、完善工作，将有效培养他们的规则意识。
因此在区域活动中，我们尝试让幼儿参与区域游戏规则的制订与完善，通过亲身参与提高幼儿遵守规则的主观能动性，增强他们的规则意识。如在进行“老鹰捉小鸡”的区域游戏活动中，按照传统的游戏规则，被捉住的“小鸡”要呆在一旁等候，由于等候的时间太长，导致有些孩子失去了玩游戏的兴趣，没有达到锻炼身体的目的。为此，我们邀请孩子们一起商量如何对游戏规则进行修改与完善，以使游戏规则更符合我们的教学目标要求，如有的孩子说“捉到的‘小鸡’在指定的区域按被捉到顺序排好队，排尾的‘小鸡’和‘鸡妈妈’找机会拍一下捉到的‘小鸡’的手，被捉‘小鸡’就可以被救回，跟在其他‘小鸡’的后面重新开始游戏了。”这样每个被捉住的小朋友就不必再等那么长时间了，从而增强了游戏的乐趣又达到了锻炼身体的目的。理论上认为参与了规则的制订就会更乐于遵守与维护规则，所以让孩子们参与到规则的完善与制订当中来，可以促使他们更加乐于接受规则的约束，进而使规则意识在他们心中生根发芽。
三、在实施奖惩之时，渗透规则教育
幼儿学习具有很大的不稳定性，因此增强他们的规则意识，使他们真正遵守某一个规则需要一段适应期，为了提高规则教育的效果，我们需要通过奖惩措施来强化孩子们遵守规则的行为，以促进他们良好行为习惯的养成。在参与区域活动时，孩子们因为年龄小、自我控制行为的能力较低，因此难免出现违反规则的情况，此时我们就要纠正他们的行为。这种纠正的方式不是口头说教，而是要通过真正的惩罚，使他们意识到遵守规则的重要性，使他们在接受不遵守规则所带来的后果的过程中不断反思，从而增强他们遵守规则的意识，进一步规范他们的行为。如在玩“走平衡木”的比赛中，三个小伙伴约定要两只手各平端一个装满沙子的易拉罐走，在游戏过程中，有一个小伙伴没有遵守规则，总是空着手走平衡木，结果小伙伴不同意他再玩这个游戏了，他就去找老师。此时教师应该坚定地支持另两名幼儿的决定，对这个不遵守游戏规则的幼儿进行惩罚，如“停止玩游戏两次”等。在接受了不遵守规则的后果的情况下，幼儿常常会对自己的做法进行反思，进而减少违反规则的次数，以达到规则教育的目的。
总之，幼儿园区域活动是对幼儿进行规则教育的重要途径。我们要挖掘区域活动中的规则教育元素，通过游戏内容、游戏规则渗透规则教育内容，利用奖惩来强化幼儿正确的行为，惩罚不遵守规则的行为，进而不断增强其规则意识。
参考文献：
[1]杨桂林.关于幼儿园常规教育与学前教育的探析.课程教育研究：学法教法研究，2017（9）：94-95.
[2]王博.浅谈在区域活动中幼儿规则教育的培养.东西南北：教育，2017（13）：122-122.