王娟
颍泉区宁老庄镇中心幼儿园 安徽省阜阳市 236000
摘要：科学文艺有时会出现一种神奇的诱导作用。所谓幼儿科学文艺是适合幼儿欣赏的、运用文学手法表现科学的一种文学形式。一般说来，常见的动植物、交通工具、简单的数学计算、几何形体辨认、四季变化特征以及待人接物的常识等，都是幼儿感兴趣并急于了解的“科学”，都是幼儿科学文艺的内容。
关键词：幼儿；科学文艺；比喻描绘法
科学文艺有许多体裁，这里只就幼儿最喜欢的知识儿歌和知识童话谈些粗浅的看法。知识儿歌跟生活儿歌在写作上并没有本质的不同。关键是如何把知识转化为幼儿能够感知的艺术形象。从大量的作品中，我们可以总结出以下几种写作手法。
一 比喻描绘法
这种手法，是用幼儿感兴趣的、具体的事物去比譬幼儿不常见、不易感知和理解的事物，从而把幼儿头脑中已有的表象进行一次升华，达到提高认识的目的。
比如《地球是个运动员》：
胖地球，肚皮圆，
身体棒，爱锻炼。
自转一周八万里，
白天晚上不睡眠；
还要绕着太阳跑，
一年转它一大圈。
谁说地球不会动，
地球是个运动员。
它以运动员比地球，生动形象地揭示了地球要“动”的本质特征，也展现出一个长跑运动员生气勃勃的英姿，给幼儿以真实可信的健美感。
二 拟人夸张法
运用这种手法的作者，需要把生命和情趣辐射到知识上，使本来只有物理的东西也显得有了人情，“理”借助于情变得非常动人。
比如《水娃娃》：
水娃娃，变戏法，
变成蒸汽上天要：
春天变细雨，
小河响哗哗，
夏天变浓雾，
远山蒙银纱；
秋天变薄霜，
路上撒盐花；
冬天变飞雪，
大地穿白褂。
变来又变去，
还是水娃娃。
这首知识儿歌正是抓住幼儿年龄特征，赋予水以生命，它从动态描写中把水的“三态”，点化成了从不安分的讨人喜欢的“水娃娃”，极富幼儿情趣。
三 自问自答法
这种手法在知识儿歌的创作中运用得相当普遍，成功的关键是要问得天真自然，答得巧妙有趣，否则很容易雷同乏味，收不到预期的艺术效果。
比如《无花果》：
知识老公公，
请你告诉我：
花园里的无花果，
无花为啥结了果？
小朋友，
你听着：
无花果呀它有花，
一个果子花一朵。
花害差，
爱藏躲，
拨开枝叶也难找，
藏进囊状大花托。
所谓“老公公”和“小朋友”，其实都是夫子自道，自问自答，但问的人天真稚气仿佛漫不经心，答的人和蔼可旁深入浅出，知识和形象得到了和谐统一。
四 肯定否定法
这种表现手法，大体都从“是”和“不是”两方面入手，把知识转化为形象。
比如《水仙花》：
水仙是种神仙花，
叶儿长长花儿香；
不用泥土和肥料，
清水里面能生长。
水仙不是神仙花，
自己随身带“干粮”；
看它下部“洋葱头”
就是一个大“粮仓”
这类写法的知识儿歌，着重展示同一事物的多种属性，有助于培养幼儿思维的广阔性，使其初步懂得在认识事物时要善于抓住事物的各个方面，不忽视其重要细节。
五 数字嵌和法
知识儿歌很难避免使用数字，数字是人脑高度抽象的产物，在使用数字时，一定要把数字与形象结合得自然和谐，而不是简单地罗列。
比如《光》：
没翅膀，能飞翔，
飞机追不上，
火箭追不上，
看得见来摸不着，
它的名字叫做光。
一秒钟，
飞行三十万公里；
八分钟，
从太阳跑到地球上。
在这里，光速数字像是从“飞翔”的泉眼里穿云直下的一道水流，朴实、自然、明快、生动，很富于动感和形体感，如果删去前一部分的铺垫，只是罗列后边的数字，势必就失掉了儿歌的韵味而味同嚼蜡了。
下面谈谈知识童话的写作，也希望它能对你有些帮助。
知识童话就是“以童话形式给孩子们讲述科学知识”。那些由小猫小兔等小动物或小玩具充当主人公、内容浅显、线索单纯的知识童话很受幼儿的欢迎。因为这些拟人化的主人公，对幼儿具有真实感和亲切感，符合他们“视物为人”的心理特征。如果“你给孩子 们讲故事，故事里的鸡儿猫儿不是说的人话，那么，孩子们对你所讲的故事就不会发生兴趣。”列宁这句话讲得千真万确，事实就是这样。
知识童话与文学童话在写作手法上并无二致。这里只强调两个问题，一是选择最佳的叙述角度；二是极力在同中求异，以异为线索。
艺术创作都有一个选择表现角度的问题，父母给孩子编重话故事，也要努力选择最佳的叙述角度，只有这样才能抓住孩子的心。
有一个讲牛的消化系统和反刍习性的知识童话，题目叫《在牛肚子里旅行》。它的大意是这样的：
正在草堆里捉迷藏的红头蟋蟀不意被黄牛吃进了嘴里，它拼命的呼救，寻找它的青头蟋蟀听见了，大声地喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去······”红头害怕得哭了起来，青头隔着牛肚皮又对红头说： “不要怕，你会出来的，我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的，”红头觉得说这些有什么用呢，心里更难过了，青头鼓励它说：“等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草送回到嘴里，然后细嚼慢咽 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的，”红头昏过去了，它再次看见阳光的时候，已经躺在牛嘴里不能动弹，这时，青头在牛鼻孔边蹭来蹭去，牛“呵欠”一声，红头随着一团草给喷了出来......
“青头”在故事里事事主动，全部知识内容都由它娓娓道来，这样既设置了悬念（红头能否得救、怎样得救），又介绍了关于反刍动物的常识，同时也刻画了一个见多识广、乐意帮助人的可爱的形象。幼儿既为“红头”的命运担心，也觉得“青头”是一位值得信赖的朋友。如果把故事的叙述角度移到“红头”身上，“青头”来听它的旅行“汇报”，势必就难于表现性命攸关的紧张气氛，因为当事“人”不管怎样历险，反正已经在作“报告”了，由此可见，叙述角度选得好，即使是平淡的事情，也会变得波澜起伏，生动形象。这正如苏联科学文艺的奠基人伊林所说：“只有枯燥的叙述，没有枯燥的科学。”
所谓同中求异，以异为线索，就是把同类的知识内容归并在一起，然后以其中的“异”（不同点）来组织故事情节，介绍知识内容。比如《量体温》这个童话，就是把变温动物安排在一起，然后由恒温动物来介绍有关体温的知识。它的大意是这样的：动物们排着长队等候健康体检，鹿大夫忙不过来小猴以为量体温最简单，自告奋勇来帮忙，鲫鱼刚从湖水中出来，一量只有12℃,小猴以为它病了，叫它去洗个温水澡再量，第二次量的结果是25℃.然后依次量梅花鹿是38℃，黄牛是39.8℃，猪是40℃，燕子是46℃，小猴在体检表上都写上 “发烧”，赶忙去找鹿大夫，鹿大夫一看对小猴说：“你只知道人的正常体温是37℃,不知道动物的正常体温和人不一样，因为它们住的地方不同，体温是会变的。”小猴闹了一场笑话，羞得屁股都红了。
再比如《谁的脚最好》，就是把有“脚”的动物集中起来，让它们争论或比赛谁的脚算“最好”，争到互不相让的时候，由老水牛来说明你们的脚都好，只不过各有各的用处。这类写法的知识童话举不胜举，都是通过异同比较，在相同中找出不同来组成故事情节，既新奇有趣又对培养幼儿的观察力很有好处。
为了你的孩子更聪明，不妨动手试编一个故事！也许你会说：“我既非科学家，又非文学家，那怎么成呢？”这话不完全对，因为你无可否认是爱你孩子的。爱是一种巨大的能源，它催促你去“春种一粒籽”，它帮助你“秋收万担粮”。
参考文献：
【1】姚利芬.科学文艺类期刊编辑应注意的三个问题[J].新疆新闻出版广电,2018,000(002):P.51-53.
【2】于敏.论科学文艺教育对幼儿科学素质的培养[J].科教导刊,2014,000(011):77-77,85.