李琳琳
黑龙江省哈尔滨市中兴幼儿园 150000
摘要：在当今的音乐教学法中，奥尔夫所创立的音乐教法是音乐教学理论体系中不可缺少的，同时也是具有积极性，独特性的。他经过时间与实践的不断检验、结合，不仅在全世界儿童音乐教育体系中有所成就，影响广泛，具有积极的引导作用，同时也成为我国当代音乐教学进程中所接受的外国优秀的音乐教育体系。奥尔夫音乐教学法结合我国的实际情况，以“原本性”为核心，这在一定程度上增强了教学过程的综合性、即兴性及人本性，也从根本上提高了音乐教学过程中幼儿主动参加的积极性。
关键词：奥尔夫音乐 幼儿 教学
一、奥尔夫音乐教学法概述
德国著名音乐家、作曲家、音乐教育家卡尔?奥尔夫所创建的奥尔夫音乐教学法，在音乐教学理论体系中具有自身的独创性。奥尔夫教学法有很多优点，独创性就是其中一个特点。?不管是怎样的教学方式它的开发与利用，其目的都在于培养幼儿的艺术素养和综合能力。艺术素养的提高不仅可以让幼儿整体素质得到完善，在一定程度上也增强了幼儿的综合能力。从宏观角度看，幼儿素质的提高是顺应历史发展的,从微观看，幼儿素质的提高是对幼儿自身发展的肯定与认可，也是一个民族、国家所需要的。
二、奥尔夫音乐教学的思想
（一）原本性的思想观点
在幼儿园的音乐教育方面，奥尔夫音乐教学法提倡综合性的教育，是以人的自然本性为根本出发点。“原本性”是其重视的幼儿音乐教育思想。同时，他认为对幼儿进行音乐教育应该从人性的发展特征开展，人的自然本性出发。奥尔夫音乐教学法通过跳、跑、唱来让孩子找到与音乐相关的理论点，而不是直接将音乐的理论知识灌输给儿童。他的教学法是在潜移默化的过程中，让孩子对音乐进行认识、感知、理解、想象，并在一定程度上进行实践，经过这样的一个过程进一步的培养孩子在创造、审美等方面的能力，使孩子的综合素质得到提高及完善，不断完善自身的人格。
（二）参与性的思想观点
不同于传统的音乐思想，奥尔夫音乐教学思想也有别于其他以别人娱乐为主的音乐表现行为。他认为音乐应是自由的，是自觉参悟的艺术。在幼儿音乐教育中，让儿童在音乐活动中自自主的参与，充分调动孩子的主动意识是幼儿教学的最佳方法。奥尔夫所提倡的是让孩子积极主动的接触音乐、体验音乐、感受音乐，从而发自内心的爱上音乐，达到音乐教学的目的。奥尔夫音乐教学法的优点之一还体现在它更加注重让孩子在音乐学习中享受音乐，从而主动的参与并创造乐趣，并不重视音乐的学习结果。这一主张在一定程度上充分调动了幼儿的主观能动性，让幼儿轻松的学习。
（三）即兴性的思想观点
幼儿园的音乐教学应该以游戏为主，通过即兴演绎的方法来达到音乐的表现目的，是奥尔夫所推崇主张和看法。奥尔夫认为应对儿童进行即兴能力的培养，可以提高儿童学习音乐的兴趣，以及创造力。奥尔夫音乐教学法与传统教育不同之处，即表现在它不会强制性让幼儿被动的接受音乐教育。他更注重即兴教学对儿童想象力的开发，在这样的教学中，让儿童充分调动主观积极性，通过个性化的感受，最大限度的感受音乐。所以，奥尔夫音乐教育学理论中最具有价值的重要部分便是即兴音乐活动，而它也是提高儿童音乐感知和创造力的最有效手段。
（四）综合性的思想观点
奥尔夫先生认为，通过综合开发的手段，去开拓人类最为珍贵的艺术灵气，是最为合理的观点。所以奥尔夫音乐教育法通过有效的整合，将音乐与舞蹈有机结合。奥尔夫认为包括动作和语言的才是一种独特的音乐表现形式。然而在音乐教育的行为方式上，奥尔夫突出了节奏、动作、音乐以及游戏等相组合的教学手段，这也体现了奥尔夫音乐教学在形式上的综合性。
三、奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教育中的实践应用
（一）利用奥尔夫在自然状态下进行幼儿音乐教育
儿童学说话与走路是学习性行为，是在出生后要学习的。因此要想让孩子更容易的接受音乐教学，可以利用语言来作为起步方式。奥尔夫教学法的原本性教育理念的体现包括幼儿教育可以从儿童熟悉的环境和事物入手。所以，语言对于幼儿来说是不需要进行技能准备以及相关的专门训练便可以正常进行的。节奏的训练是教学的方式和重要内容，也是音乐入门的基础，同时也是语言、动作、音乐整合在一起的基本要素。幼儿园教师可以采用匀速的鼓点节奏来掌握一定的速度，进行律动，然后让儿童跟随者幼儿教师相同的节奏，说出自己的姓名，这是语言节奏的一种教学方式。通过这样简单的律动游戏，能够有效的激发幼儿的好奇心，可以有效培养幼儿的自控力。因此，将动作与音乐教学结合是适合儿童的。（二）利用奥尔夫对幼儿进行随机音乐教育
奥尔夫音乐教学法的特点包括即兴性，同时即兴性也是其教学法的突出特点。培养幼儿音乐创造能力，需要让儿童积极参与与演唱实践，而这样做法的依据，就是采用即兴活动的形式。即兴教学更适合于儿童，它要求儿童在音乐教学中充分发挥想象力，而不是要求没有音乐经验的幼儿来创造音乐作品，这样的方式更适合儿童在生理、心理等方面的发展，更能让幼儿充分调动主观积极性，从而更好的进行教学，当然作为教师的我们，在即兴教学中应当起到引导和启发的作用。
（三）利用奥尔夫实现综合性的音乐渗透教学
幼儿生理、心理的发展，随着时间、年龄、环境的改变而发生变化，逐步发育完善。精力充沛、活泼好动这是幼儿的特点，因此他们通常是通过感官直觉来体验并获得对外界的认识。在这一认识过程中，幼儿的直接感受是他们认识外界的基础。幼儿体验音乐并接受音乐教育，可以通过自己的演唱、自己的实践，同时也可以在音乐教学中结合自身的动作来感受和传递音乐。在这一教学过程中，教师要培养幼儿的综合能力，可以让幼儿通过合奏，合唱等方式来进行表演，让儿童身体力行的感受音乐，融入音乐，在轻松的环境下学习音乐，达到教学的目标。
（四）利用奥尔夫参与性的思想观点，充分发挥幼儿的主体性和创造性
音乐教育的目的在于培养幼儿的艺术素养，从而使幼儿各方面的综合能力得到完善和提升。我们以往的传统音乐教育往往是口传心授，方式单一的模式。在这样的教学中培养出规规矩矩的“好学生”，这样的“好学生”并不能完全领会学习音乐的真正意义，只知道一味的听老师的话，也就无法成为音乐的主人。因此，要想提高幼儿对音乐学习的认识，必须要增强幼儿的参与性。幼儿音乐教学过程中，照顾幼儿的年龄特点是教师展开教学务必要顾及到的事项，也正是因为幼儿的年龄特点，所以不能让音乐成为幼儿的学习负担，要让幼儿在轻松的氛围下进行学习，培养对音乐的兴趣，使幼儿在乐中学，在玩中学，分享音乐学习的快乐，从而使音乐教学的意义在真正意义上得到发挥。
四、结论
音乐教育是我国教育体系分类中一个不可缺少的以部分。它有广义与狭义之分。其中广义的音乐教育是指通过音乐影响人在思维情感、思想品质和专业技能的所有教育。同时音乐教育对人格的发展也有着一定促进的作用，一定程度上不仅注重精神层面上的感受，而且关注人的思想情感、价值观念。音乐教育要适合幼儿的生理、心理各方面的发展，要利用先进、科学的奥尔夫音乐教学法，以原本性为原则，促进幼儿人格的发展，使幼儿能够在一定意义上体验、喜爱音乐，并通过幼儿对音乐的学习，不断提高幼儿的音乐素养，从而不断完善幼儿的自身修养，综合能力。
参考文献：
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[2] 刘丹, 奥尔夫音乐教育思想对我国幼儿音乐教育的启示[J],教育探索,2012年5期
[3] 陈曦, 奥尔夫音乐教育在幼儿音乐教育的重要性[J], 才智, 2012年29期