方晓蓉
浙江省金华市浦江县黄宅镇中心幼儿园，浙江浦江322204
摘要：幼儿语言习得和言语发展是幼儿成长中最惊奇的特征之一。幼儿在语言发展过程中有个特殊的私语现象，称为“私语”。通过研究发现：幼儿的私语根据其发生的情景和目的，可以大致分为四类：想象型私语、任务伴随型私语、元认知型私语、未发出声的私语。从幼儿的发展角度来看，幼儿私语具有自我练习、自我调节和自我表达的功能。幼儿的私语不是无意义的语言，它对于幼儿发展具有重要价值。
关键词：私语；自我中心语言；自我发展
Zivin曾经指出语言具有功能不同的两种形式，分别是“公开语”和“私语”。3~6岁幼儿的外部语言得到一定的发展，但内部语言还没有很好发展，于是产生了私语现象，指幼儿只对自己说话而不针对特定听众，不是为了跟别人交流和沟通的，它对幼儿的活动起着指导和调节作用。
一、幼儿私语的类型
幼儿的私语根据其发生的情景和目的，可以大致分为四类：想象型私语、任务伴随型私语、元认知型私语、未发出声的私语。
1.想象型私语
想象型私语多发生在“过家家”等象征性游戏中，在这种游戏中，幼儿常常扮演多重角色，并用私语进行角色之间的转换。
案例一：区域游戏时，豆豆进入了娃娃家，拿起一个娃娃说：“我是妈妈，你是我的小宝贝。”过了一会儿，她对宝宝说：“宝宝你饿了吗？妈妈给你做饭吃。”然后抱着娃娃边摇边说：“宝宝快点睡吧，妈妈要去做饭了。”然后又变身宝宝说：“好的妈妈，我马上睡了。”接着又变成妈妈摸了摸宝宝，然后把宝宝放在床上，一边放一边说：“真乖，等下妈妈给你做好吃的。”说完，走到美味小厨房区域开始做放，一边做一边说：“我要做很多好吃的给宝宝”。
2.任务伴随型私语
任务伴随型私语主要有两种类型：唱歌和描述。这种类型的私语常常伴随着幼儿正在进行的活动，但又与其没有直接的关系，只是对幼儿起到一种缓解压力和放松心情的作用。
案例二：区域活动时，小颖选择了建构区。她进入建构区后选择了搭积木只见她坐在垫子上，一边拿起积木一块一块往上搭，一边还唱着：“来来，我是一个梨子，梨梨梨梨梨梨……”。过了一会儿，又开始说：“大拇指是爸爸，爸爸开汽车……”。
3.基本认知型私语
基本认知型私语是幼儿通过私语对活动的自我认知和自我调节。此类型的私语有三种类型：计划型、监督型和评估型。
（1）计划型私语
计划型私语常常发生在幼儿进行一项活动之前。
案例三：户外活动时孩子们玩了攀爬区，游戏结束回来后，又到了孩子们的自主创作时间，洋洋一边走一边说：“我今天玩了梯子还有轮胎，我要画很多很多梯子和轮胎。”然后拿起纸和笔开始画画。
（2）监督型私语
监督型私语是幼儿对自己正在进行任务的监督，幼儿在活动中常常需要命令来提醒自己正在进行的任务。
案例四：数学活动结束了，要进行数学操作，当很多小朋友完成操作孩子自主活动时，开心抬头看了下周围，然后低下头对自己说：“快点完成，就可以和天天一起玩了。”“我很快就好了。”一边说一边加快了操作的速度，很快就完成了，开开心心去找小朋友游戏。
（3）评价型私语
评价型私语是幼儿对自己是否能成功完成任务的自我估计，反映了幼儿对自我能力的估计。
案例五：区域活动时。淘淘选择了益智区，只见她拿出一块大象拼图开始拼，拼了五块后，后面四块拼了很久也拼不好，她看到边上的豆豆已经拼好了，于是说：“我不会，我拼不起来。
”然后放弃这块拼图开始拿飞船的拼图开始拼，这一次，她很快就拼好了，拼完后她看了看自己的成果，说：“我拼了一个飞船！”
4.未发出声的私语
这种类型的私语(嘴唇动，但未发出声音)出现在幼儿私语发展的末期，常常是与所进行的任务有着密切关系的私语。
二、影响幼儿私语现象的因素
1.任务的性质
幼儿私语的发生与所完成的任务的难度程度、熟悉与陌生有着密切的联系。任务难度适中时，幼儿的私语最多。
2.年龄
幼儿私语的发展是一张曲线图。2岁～4岁期间幼儿的私语渐进增长，4岁～5岁时增长最为迅速，然后到6岁达到顶峰。6岁之后幼儿的私语开始呈下降趋势，10岁左右基本发展为内部语言。
3.智力
幼儿私语的发生与其智力也有着紧密的关系。智力水平比较高的幼儿，4岁时的私语的数量就已经达到顶峰；4岁之后就开始呈下降趋势，比普通幼儿的私语发展要早两年左右。而在5岁～10岁时这部分幼儿私语的开始逐渐减少至消失。
4.动机
幼儿私语的发生与其对事物的兴趣有着紧密联系。幼儿对任务的兴趣高，则私语较多；如果幼儿对任务的兴趣低，则私语很少甚至没有。
三、幼儿私语的功能
从幼儿的角度出发，可以把幼儿私语的功能分为三个方面：自我练习功能、自我调节功能、自我表达功能。
1.幼儿私语具有自我练习功能
幼儿在游戏中的伴随语言，如歌曲、儿歌等，比如案例二中的幼儿在游戏中无意识地哼唱歌曲的行为其实也是对语言本身的练习。此外，这种语言联系是幼儿的主动性行为，大大提高幼儿对语言的兴趣，而当幼儿对其感兴趣并能操纵语言时，幼儿的语言发展便随之发生了。
2.幼儿私语具有自我调节功能
在游戏中，幼儿常常会使用私语来调节自己正在进行的活动。例如，小颖在益智区游戏时，拿着一块三角形积木片放在三角形的图纸上，一边放一边说：“这里放个三角形。”然后又说：“这里放个正方形。”说着就找了一个正方形积木片放在正方形的图纸上。在这个过程中，她的动作是在语言的指导下完成的，私语即时一种对自己行为的自我调节。而从描述性的语言到计划性的语言再到策略性的语言，这无疑是私语在促销思维发展方面的有效作用。
3.幼儿私语具有自我表达功能
什么是游戏？游戏的本质特征就在于游戏是一种幼儿自发的主动行为。幼儿在游戏时能充分调动自身积极性和主动性。幼儿在游戏过程中的私语表达的是自身最原始的诉求和经验认知。例如：在玩沙水池游戏中，小泽拿着模具装了沙子之后倒扣在地上，然后用手在上面抹一抹、挖一挖，一边玩一边说：“我会造城堡，我会建一座大大的城堡!”小泽的“我会……”，显示着自己的能力。在这里幼儿的私语显示的是其自我实现的过程，其成果是内在的显现。
四、幼儿私语现象的启示
1.研究幼儿私语现象成为教师了解幼儿的窗口
（1）幼儿不同的私语现象能反映幼儿之间的个体差异、性格差异、认知发展水平等等；
（2）幼儿的私语能反映幼儿行为背后不同的的家庭因素的影响；
（3）幼儿在进行不同活动时，所表达的与之有关的私语，可以反映其难易程度是否恰当，幼儿是否对其感兴趣，教师可以起来判断是否调整教学及如何调整。从而使教师更有针对性地设计教学目标，把握教学活动的难易程度。
2.为幼儿私语创造宽松自由的氛围
幼儿私语的重要性，使我们必须为幼儿自言自语提供宽松自由的氛围。首先，教师、家长对儿童私语现象必须有一个正确的认识，不能遏制幼儿私语。其次，教师、家长也不能对幼儿自言自语置之不理，在适当情况下要给予必要的引导。
3.但是同时，私语是一种不成熟的语言形式，它是幼儿语言内化的前期发展，家长和老师应当仔细观察幼儿在此期间的私语发展状况，根据幼儿不同的发展情况因材施教，采取适宜的方式帮助幼儿提高认知水平，增强其对语言的掌握和自我控制能力。
参考文献：
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