刘玲
山东省德州太阳城中学
摘要：随着新一轮课程改革的进行，中学化学课堂教学融入化学史教育越来越受到人们的关注与重视。在中学化学教学过程中，加入化学史的教学，可以培养学生的学习兴趣，加深知识理解，掌握正确的科学思想和思维方法，培养勇于探索的科学研究精神，从而全面提高学生的科学素质和人文修养。在实现核心素养教育的过程中，课堂教学融入化学史教育是非常重要而有效的途径。
关键词：化学史 初中化学 核心素养
我国著名教育家、化学家傅鹰教授曾多次讲过：“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。”化学史是化学学科孕育、形成、发展及其演变规律的历史。化学教学中融入化学史，可以对学生进行正确的理论思想和研究方法的教育。
一、化学史教学的必要性
当前中学教育存在以下问题：过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高;过窄的专业教育，使学生的视野不宽;过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养不够;过强的共性制约，使学生的个性发展不足。全面实施素质教育，既要提高学生的科学素养，又要提高学生的人文素养，要达到科学精神与人文精神的和谐统一，中学化学教学改革应遵循的原则之一是化学、化学史和化学教育相结合的三位一体原则。化学教学中融入适当的化学史，已经成为化学教育发展的一种趋向，应当引起我国化学教育界的足够重视。我国现在试用的各种新教材中虽然增加了一些化学史知识，但给人的感觉是：化学史知识好像是“添加剂”。在实际教学中，化学史知识常常被轻描淡写，甚至被完全冷落，其应有的价值与功能没能充分发挥。在化学教学中融入适当的化学史，可使学生掌握化学发展的规律，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力;同时也对学生正确认识主观与客观、理论与时间、个人与社会、人类与自然的关系等一系列的问题，培养高素质的创新型人才有重要的意义。
二、化学史在中学化学教学中的作用
1.激发学生的学习兴趣。纯理论的化学教学内容很容易让学生感到枯燥无味，课堂气氛呆板。每个人都喜欢听故事，尤其是孩童和青少年。很多知识就是蕴藏在故事中随时间流传下来。科学中也有很多有趣的故事，我们都听说过牛顿的万有引力因为一个苹果，阿基米德的浮力定律来自洗澡时的启发等。化学中，拉瓦锡由燃烧现象发现了氧气，“强迫症”的雷利和拉姆齐发现空气中的稀有气体，“玩”纸牌的门捷列夫梦见元素周期表等都是精彩曲折的故事。化学史描述从远古时代直至现代漫长时期中化学发展的过程，它包含了一个个情节扣人心弦、引人入胜的故事，这些故事能够引发学生的兴趣，激发他们的求知欲望和兴趣。
2.培养学生的思维能力。在化学发展的过程中，科学家经历了大量的实验、观察、分析、推理和验证的过程。
适时、适当地让学生模拟科学研究的过程，有助于学生体验到知识的求索过程，这对于培养学生的创造性思维和探索精神是很有益处的。例如在学习《空气》时，要求学生阅读课本拉瓦锡探究空气的成分，然后根据拉瓦锡的实验自己设计实验方案，再通过同学们的讨论、交流，确定了在我校实验室的条件下能够进行的实验，并让同学分组进行实验，去真正的模拟拉瓦锡当时发现空气成分的过程。学生进行实验的过程大大的激发学生们的探索精神，使他们在以后的学习中养成勤于探索的好习惯。
3.培养学生创新精神。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，科学发展的历史表明：没有创新就没有科学的发展。有创新科学才能发展才能前进；固守陈规科学就会停止和倒退。例如讲授电子云的图像，如果能够适当联系一下人们对原子结构探索的过程，从汤姆逊的“西瓜式”，卢瑟福的“行星式”，到玻尔的“量子化”的原子模型，直到玻恩运用概率分布解释的电子云图像，从变动和发展的角度去阐述，就会使学生自然地认识到，每一种模型的提出，在当时看来尽管比较合理、甚至得到过公认，但随着科学实践的发展，有的需要补充或修正，有的则可能被推翻。这样把知识作为历史的产物来看待，从它的孕育、产生和发展的流动中去进行阐述，就会活跃学生的思想，启发他们的科学探索精神。
4.培养学生的爱国主义精神。坚持不懈地对学生进行爱国主义教育是社会主义精神文明建设的一项基本任务，化学教学中对学生进行品德教育已成为教师责无旁贷、义不容辞的重任。如在讲授纯碱的应用时，可以介绍我国著名化学家侯德榜先生，他为了发展我国的化学工业，放弃了国外优越条件，毅然回国，客服重重困难全身心地投入到制碱工艺和设备的改进工作中，打破了西方国家对制碱业的垄断，发明“侯氏制碱法”并无偿将研究成果公诸于世，为祖国争得了荣誉，为人类做出了贡献。科学家们这种高尚的品格可以激发学生的爱国热情。
5.培养学生实事求是的治学态度。求真务实是科学探究的必备品格，来不得半点的虚假。在教学中融入适当的化学史，使学生从科学家身上能够学习到崇尚科学、实事求是、追求真理的精神，对学生的人生观、价值观和治学观都有重要的影响。例如法国人巴拉尔23岁时发现了单质溴。在此之前，有人将一瓶液体送给大化学家李比希，请他分析液体的组成，但他没有进行详细的分析，就贸然断定瓶里的液体是氯化碘，当他听到巴拉尔发现溴的消息后，才认识到自己犯了一个大错误。从此他把那个瓶子放在一只被他称为“错误之柜”的箱子里。这样的科学史实必然引起学生的思考，并从中找出自己的差距，促进其养成严谨的治学态度。
法国著名科学家朗之万所说：“在科学教育中，加入历史的观点是有百利而无一弊的。”化学史的教育功能已被越来越多的化学教师所领悟并应用到教学中。中学化学教师自身需要多去研究，用更高的标准要求自己，在今后的教学中不断完善自己，提高自身的学术魅力与专业素养。
参考文献：
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[2]蔡卫权.化学史教育功能刍议[J].郧阳师专学报，1999，(3).
[3]郭恩虎.试论化学史在中学化学教学中的作用[J].都市家教，2012，(2).