李娜
烟台市芝罘区工人子女小学
摘要：数学作为三大基础学科之一，小学阶段是学生数学奠基的重要阶段，帮助学生打好数学基础，就要求教师重视对学生错题纠错改正的教学，让学生通过对解题过程中的错误进行总结与反思，从而有效巩固知识，提升学生数学解题能力。本文探讨了小组合作纠错在小学数学课堂教学中的应用作用，并提出了实际应用的有效措施。
关键词：小学数学；小组合作；纠错
一、小学数学课堂中实施小组合作纠错的作用
在数学学习中，解题能力是学生必备的一项数学能力，是学生学会运用数学知识，解决实际问题的能力基础。在小学数学教学中，教师通过引导学生进行数学练习巩固与补充数学知识，并对学生知识掌握情况进行了解。学生在数学练习中，不可避免会出现各种错误，而大班教学模式下，教师对于学生错题纠正往往是采用集体改正的方式。这种方式下，学生缺乏对错题的深入挖掘，自主反思与总结能力得不到发展，不能对错题原因进行深入分析，同时巩固题目涉及相关知识点。而小组合作纠错模式能够有效解决以上问题，教师通过组织学生进行小组合作纠错，能够充分调动学生的主观能动性，引导学生在小组合作中找到错题原因，并通过反思与总结，实现知识的巩固与解题方法的掌握。同时，小组合作纠错充分发挥学生的主体作用，在很大程度上也可以减轻教师的教学负担。教师在引导学生进行小组合作纠错过程中，通过鼓励学生针对错题发表自己的看法，并通过小组讨论，帮助错题成员纠正解题思路，掌握解题方法，形成反思习惯。这样一来，也可以培养学生形成面对问题主动思考、纠正的良好学习习惯，提高学生学习自觉性。
二、小学数学课堂实施小组合作纠错的有效措施
（一）分析错题原因，选择合适的小组合作纠错方式
教师在课堂中引导学生进行小组合作纠错，需要在充分分析学生错题原因的基础上，引导学生采取合适的方式进行纠错，从而提高小组合作纠错效率。通常来说，小学生错题产生的原因有两方面，一方面是由于学生粗心引起的错误，这类错误纠正容易，通常是计算大意或审题不仔细导致的。针对这种错误，教师可以引导学生进行组内自我纠错，自己发现错误，总结经验教训，从而避免下次再犯同样的错误。另一方面，由于学生个人能力不足、知识掌握不充分或者在理解上存在欠缺，导致题目不会做而产生的错题，这种错题则是开展小组合作纠错的重点。
教师通过对学生合理分组，注意搭配，引导小组内学习成绩好的，能够正确解答题目的学生帮助学习成绩较差，发生错题的学生，共同寻找错题原因。例如，教师在四年级下册教授完“三角形”相关知识后，设计练习：如果一个三角形的两个底角一个是25度、一个是50度，那么它一定是一个（），它的顶角是（）度。一些学生会被第一个问题难住，对题目的理解不透彻。通过小组合作讨论，有的学生就能够提出先解出第二个问题，就知道第一个问题了，在讨论中学生能够自主获得解题思路，通过先解出第二个问题，180-50-25=105度，可以得知这个三角形一个角大于90度，是一个钝角三角形。通过讨论，学生能够掌握同样问题的解题思路，并且能够学会在解题中先整体把握题目，再根据问题解答的策略。
（二）根据错题，引导学生合作探究原因
错题的价值，在于通过纠错的活动让学生在反思与总结过程中获得启发，从而掌握解题思路与方法，学会举一反三。因此，教师在引导学生进行小组合作纠错中，需要充分利用错题，引导学生对错因进行深入探究。例如，教师设计练习：学校购买体育用品，买了5个足球，每个20元，4个篮球，每个25元，一共花了多少元？学生出现了两种解法，一种是20×5+25×4=200元，一种是（20+25）×（5+4）=405元。教师组织学生进行小组合作探讨，学生很快就会得出第一种解法正确，第二种解法是错误，第二种解法运用了乘法结合律，但是这与题意是不相符的。做错题的学生通过小组讨论理解题意，也能够马上知道错在哪里，并从中获得启发，避免同类型题目再次错误理解题意。
（三）收集整理错题，培养学生数学反思能力
在数学学习中，学生出现错题是非常正常的现象，一些典型的错题还具有非常高的教学价值。教师在教学中，需要引导学生在小组合作纠错过程中，将组内成员犯过的具有典型性的错题收集整理起来，建立小组错题集，并将错题原因、正确解法一起进行总结。同时，在今后的学习中，记录典型错题出现的次数，要求每组典型错题最好不要超过两次，从而引导学生加强在错题中进行反思，充分发挥小组合作纠错的作用。此外，教师还可以让学生在班内进行组间交流，相互分享各小组错题集，实现资源共享，让学生在相互学习、相互交流中实现数学能力的提升。
总结
在小学数学教学中，小组合作纠错的方式能够最大限度的发挥学生错题的教学价值，引导学生在反思与总结中更好的掌握知识，提高解题能力。因此，小学数学教师在课堂教学中，应当充分重视利用小组合作纠错方法，为学生养成良好学习习惯，实现数学能力发展发挥促进作用。
参考文献
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