姜大超
山东省威海市第七中学 264200
摘要：随着社会的发展和教学改革的推进，传统的物理实验教学模式已经无法培养学生的创新精神与能力。因此，在实际教学的过程中，教师应该适应新课改的要求，不断地创新与改进。而且，实验是加深学生对理解知识全面理解的关键渠道。教师应该重视实验教学活动的开展，不断改进、创新教学形式，以此加强学生对物理知识的理解和把握。
关键词：新课改；初中物理；实验教学
初中物理实验能够借助物质的具体形态帮助学生更好地认识和理解物理概念。并且，利用有一定条件控制的物质运动变化过程认识、总结物理规律的过程。也就是说，物理实验能够借助物帮学生理解和认识“理”。在传统的物理实验教学中，通常以演示实验为主，这样的模式已经不适合现代化教育教学体系了，它不仅无法培养学生的动手操作能力，也不能提高学生的物理素养。所以，教师在实际教学的过程中，应该从现实情况和学生的学习状态出发，创新物理实验教学模式，以此提高学生的综合素养。本文结合笔者的实践经验，对于新课改背景下初中物理实验教学的创新进行了以下几点分析和探讨：
一、初中物理实验教学的现状
目前，初中物理实验的开展仍然以教师的讲解为主，采取灌输式的教学方式，学生没有思考与探究的时间，只能被动接受相关的物理知识。这样的教学模式在一定程度上与物理实验教学的原则产生了分歧。在实验教学中，最为关键的就是学生的动手探究。而这种机械灌输的方式非常不利于学生实验探究的过程。而且，教师为了课程进步会将主要精力放在题目的讲解上，使物理实验的时间被压缩，实验的机会也越来越少。在这样的模式下，学生会逐渐失去学习物理知识的兴趣，对学生运用知识的能力也会产生不利的影响。同时，在实验过程中，教师常常会忽视学生自主探究的过程，习惯于将实验的过程、注意事项及可能发生的现象提前告知学生。这样的实验就成为了学生验证实验正确性的实践活动，与物理实验的本质要求相悖。长此以往，学生会形成一定的惯性思维，完全按照课本内容进行实验，思维被固化，创新能力自然无法提高。当然，在这样的模式下，学生也无法产生实验的兴趣，相对枯燥、抽象的物理知识变得更加无趣，学生感受不到物理的魅力，学习的积极性、主动性大幅度下降，教学效率和效果也无法提高。
二、初中物理实验教学的创建渠道
（一）开展探究式实验
在传统的初中物理课堂当中，实验教学通常是以演示实验为主，学生并没有直接参与，只是知识的被动接受者，这样非常不利于学生创新能力的发展和提高。所以，为了真正实现实验教学的创新，教师要将演示性实验改为探索性实验，让学生能够动手、动脑，真正发挥学生的主观能动性，培养学生的创造思维和探究能力。并且，初中阶段学生自主学习能力有限，教师可以采取小组合作的方式开展探究式实验，实现学生之间的互帮互助，共同进步。
比如：在《电磁波的海洋》的教学过程中，为了让学生通过实验了解电磁波的存在，认识电磁波在不同的波段有着不同的作用。笔者在实际教学的过程中，首先，借助多媒体为学生展示了利用电磁波工作的电器的图片，并提出了问题：这些东西具体靠什么来工作？然后，笔者为学生准备好了收音机、干电池、导线等教具，将学生分成了不同的小组，要求学生以小组为单位，进行实验探究。并且，笔者要求学生思考了实验中需要观察的现象分别是什么？紧接着，笔者让学生上台演示了实验的过程。在此环节，学生就能够理解电磁波相关的知识。最后，笔者为学生提供了真空罩、抽气机、两部手机，并提出了问题：电磁波究竟能否在空气中传播？要用怎样的方法判断电磁波能否在真空中传播呢？学生在实验探究中就能够明确真空罩、抽气机和手机的用处与用法。在这样的模式中，学生对物理知识的理解自然会更加深入和具体。
（二）引导学生自主实验
在初中物理实验教学中，教师有必要留给学生充分的思维空间，发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性和主动性。并且，教师要给予学生有效的指导，培养学生逐步形成独立设计实验的能力，让学生能够结合物理知识选择实验的器材，自主操作实验，设计并记录表格，最后，独立分析实验结果。同时，教师要引导学生独立提问，从而体现学生的创新能力。当然，学生在自主实验的过程中会遇到很多难题，这时，教师不要急着帮学生解决，而是要给予学生有效的提示，帮助学生打开思维，进而有效提高学生的学习能力和物理素养。
比如：在《声音的特性》的教学过程中，为了让学生真正了解声音的特性，并明确乐音的音调与发声体振动的频率有关，响度与发声体的振幅有关。笔者在实际教学的过程中，提出了问题：声音的高低与什么因素有关？发声体发声频率与哪些因素有关？同时，笔者要求学生根据这些问题，自主设计实验探究音调的决定因素、声音的大小与尺子振动幅度有着怎样的关系、音色与什么有关等。学生结合笔者提出问题完成了实验活动的设计。有的学生就设计了这样的实验活动：听老师讲课，前排和后排的同学比较声音的大小。这样的方式很好地将显示生活与物理探究结合到了一起。而且，学生能够清晰地感受到响度与物体的振幅、距离发声体的远近有着密切的关系。并且，在学生设计实验活动的过程中，就对本节课的教学内容有了深入的理解和认知。此外，学生在自主设计实验，完成实验的过程中就能够明确笔者所提出问题的答案。
（三）把握好多媒体的优势
目前，多媒体在初中物理教学中的应用已经得到了一定的普及。而且，通过多媒体的使用，能够帮助学生更好地理解物理实验，掌握相关的物理知识。所以，在面对一些需要大型设备或者条件较为苛刻、危险系数较高的实验时，教师就可以借助多媒体的力量为学生展示实验的过程与结果。这样的方式，不仅避免了物理实验的危险性，还克服了学生在学习中经常乏味的问题，营造出了轻松、温馨的学习氛围。学生通过对实验过程的观看，在图像、画面的帮助下能够更好地理解和记忆实验内容，对学生学习物理知识有着非常重要的作用和意义。
比如：在《平面镜成像》的教学过程中，为了让学生明确平面镜成像的特点，总结出平面镜成像的规律。笔者在实际教学的过程中，首先，借助多媒体为学生展示了蜡烛在水中燃烧的实验，成功引发了学生的好奇心。紧接着，笔者将学生分成了不同的小组，让学生利用平面镜观察自己在平面镜中所成的像，并引导学生眼看、手摸、感觉人和像的大小、远近等。最后，教师借助多媒体为学生展示了FLASH动画，演示了平面镜成像的原理，并用手电筒照平面镜解释了其成像的过程。学生通过视频的观察和分析就能够解释课堂开端的第一个实验。借助多媒体展示实验的过程充满了趣味，在培养学生分析和探究能力的同时，发展了学生的物理素养和综合能力。可见，在初中物理实验教学中多媒体必不可少。
总而言之，教师要尽力改变物理实验教学模式的单一性与枯燥性，在现实基础上结合教学经验以及学生的实际情况大胆创新，让学生能够更好地参与到实验活动中来。并且，教师要积极开展探究式实验活动，引导学生自主设计并完成实验，同时，把握好多媒体的优势，采取多样化的模式，让学生更好地理解和掌握物理知识，最终，提高物理教学的质量，发展学生的物理素养和综合能力。
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