黄美娜
山东省海阳市留格庄镇初级中学， 265114
摘要：从实际情况来看，启发式教学是新课改背景下形成的一种行之有效的教学模式。这一教学模式的合理实施，不但能够有效弥补传统教学模式的缺陷，而且有利于促进学生创造性思维的发展。为此，笔者着眼于自身的教学实践经验，对启发式教学策略在初中数学教学中的应用方式进行了思考和探索。而文本则将对相关的研究结论进行一定的叙述，以期能够逐步促进教学质量的提高。
关键词：启发式教学 初中数学 教学策略
随着新课改的深入推进，教学活动组织过程以及具体的育人要求发生了极大的变化。而其中一个十分显著的变化，就是更加提倡学生参与到学习活动全过程中，这也是促进学生成长与发展的重要保障。在这样的背景下，启发式教学策略的应用价值逐渐突显出来。简单来说，启发式教学主要是指在教学过程中，教师从学生的实际情况出发，利用诱导的方式启发学生的思维，并调动学生学习的积极性与主动性，从而有效促进学生实现知识建构与能力发展的教学模式。不难发现，启发式教学既反映出了当前比较先进的教学经验，又体现出了传统教学模式的有益经验。在实际的教学活动中，有效的引导与启发手段是多种多样的。大量的教学实践研究证明，在初中阶段的数学学习中，创设教学情境、设计课堂活动、合理进行提问、组织实践活动均是启发式教学的有效实施途径。因此，在初中数学教学中，教师应该将这几个方面作为突破点，以此来有效促进启发式教学活动的深入推进。这样一来，无疑更加有利于循序渐进地促进学生数学学习能力的发展。
1.利用情境启发
为了组织高质量的启发式教学活动，一个十分重要的前提条件就是要使学生产生活跃的思维状态，并使学生更加主动和积极地参与到学习活动当中。基于这一要求，可以把情境教学的手段应用于教学活动当中。所谓教学情境，主要是指一种具有直观形象的、带有一定情绪色彩的场景。借助教学情境，能够在一定程度上优化学生的态度体验。因此，在初中数学教学中，教师可以结合具体的教学内容创设不同形式的教学情境，以此来将相关知识以一种较为生动和直观的形式呈现出来。这样一来，不但可以使学生产生主动学习的意识，而且能够帮助学生对相关知识进行初步的思考，从而为后续的探究活动提供良好的基础。
以《有理数的乘方》为例，从本质上来讲，有理数的乘方就是有理数的运算方法。从实际的教学情况来看，单一的计算知识学习容易使学生产生一种枯燥的感觉。为了避免这一问题，也为了初步启发学生的思维活动，我利用一个相关的数学故事创设了教学情境：早期的国际象棋是古印度的一个青年发明的。这种游戏流传到王宫之后，受到了国王的喜爱。于是，国王决定要赏赐这个青年。他把青年叫到王宫，并且询问他有什么想要的赏赐。青年简单思考了一下之后，对国王说：“请您赏赐我一些水稻吧，就放入棋盘的格子当中，从第一个格子到最后（64）个格子，放入水稻的数量依次是1粒、2粒、4粒、8粒……就按照这种顺序一直向下排列……”他的话还没有说完，宫殿中的宰相马上就站出来反对。国王十分信任宰相，于是没有答应他的请求。事后，国王还是不明白，于是问宰相为什么要反对他，宰相说：“因为您根本就没有这么多水稻”……故事讲到这儿，学生都非常好奇，不明白到底需要多少粒水稻。针对这种疑问，我鼓励学生在本节课的学习中寻找答案。最终，通过这种方式，不但使学生明确了学习方向，而且使其对相关知识产生了主动探究的意愿。由此可见，在启发式教学中，合理创设教学情境是十分必要的。
2.课堂活动启发
在启发式教学模式的设计理念中，更加关注学生的课堂主体地位。根据这一要求，教师可以组织学生进行一些自主性的知识探究活动。
而在初中数学教学中，新课标对学生的知识探究活动提出了这样的要求：要着力引导学生经历观察、猜想、实验、证明等数学活动过程，以此来引导学生更好地进行数学问题的分析和解决。因此，为了从不同角度启发学生的思考，教师可以组织学生进行一些多样化的课堂活动，从而有效促进学生进行自主性的知识建构。
以《折叠与展开》为例，在这节课的教学中，最主要的目标就是引导学生进一步理解平面图形和立体图形之间的关系，使其明白平面图形可以围成立体图形，而立体图形则可以展开成为平面图形。根据这一教学目标，我要求学生在课前事先准备好了不同形状和大小的包装盒。然后，我组织学生进行了动手操作活动。在这次活动中，学生需要认真观察包装盒有多少条棱，然后沿着包装盒的不同棱剪开，以此来获得尽可能多的平面图形。同时，还要尝试利用平面图形拼接成不同形状的立体图形。最终，通过这种方式，不但进一步深化了学生对立体图形与平面图形相互转化的认识，而且使学生的空间观念与几何直觉有了一定的发展。
3.借助问题启发
从个体的身心发展规律来看，初中生的思维能力仍然尚未成熟。所以尽管启发式教学活动十分重视学生的自主性学习，但是为了提升学生学习活动的实效性，教师可以尝试利用问题的方式对学生进行诱导和点拨。围绕这些问题，学生既要进行自主思考，又要通过互动讨论的方式进行合作学习。这样一来，不但能够发挥出学生的自主性，而且能够使学习活动更加有的放矢，从而使学生逐步取得比较理想的学习效果。
以《立方根》为例，这部分知识在探究过程上和此前所学的平方根知识具有一定的相似性。因此，我结合相关的知识内容，利用以下问题进行了自主性的知识探究活动：（1）对比平方根，应该怎样对立方根的概念进行界定？立方根和开立方之间的关系是怎样的？（2）正数、0、负数的立方根分别是什么？（3）平方根与立方根的性质有怎样的异同之处？（4）是多少？3.5、4和这三个数的大小应该怎样进行比较？之所以设计这些问题，最主要的意图就是为学生的学习活动提供一定的线索。然后，学生围绕这些问题进行了思考，并结合自己的观点进行了一定的讨论与交流。最终，通过自主探究与集思广益相结合的方式，使学生对这一节的相关知识有了较为准确的理解。
4.组织实践启发
在当前的教育背景下，新课标更加提倡构建开放且具有活力的数学课程。毋庸置疑，这一要求和启发式教学的特征十分相符。在更加开放的学习活动中，有利于为学生提供多样化的思考视角。为此，教师可以组织学生进行一些实践性的知识探究活动，以此来使学生将所学知识应用于实际问题的解决中，从而进一步深化学生的知识感悟。
通常来讲，数学学科和现实生活具有十分紧密的联系，所以数学知识在日常生活中普遍具有较高的应用价值。因此，在日常的教学活动中，完成基本的教学任务之后，我会鼓励学生认真思考相关知识可以应用于生活中的哪一领域，然后选择一个实际问题加以解决。最终，在不断的实践中，不但深化了学生的知识理解，而且使学生产生了一些新的认识。
总之，在当前的初中数学教学中，教师应该及时转变传统的教育理念，并通过诱导和启发的方式使学生更加深入地参与到知识形成的全过程中。这样一来，有利于对教学全过程进行优化，从而逐步促进各项育人目标的落实。
参考文献
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