王晓楠
山东省滨州市阳信县第一中学251800
摘要：随着社会的不断发展，新课改的要求不断变化，当前最重要的问题是将生活化理念落实到高中化学课堂上。因此，教师要在化学课堂内借助生活化内容加强学生对高中化学的认识与理解。为此，本篇文章主要描述了如何将化学内容与生活元素进行结合。
关键词：生活化理念；高中化学；教学应用
前言：
化学与生活具有密切的关联，利用生活化方式可加强课堂的教学质量。因此，为提高学生对抽象内容的理解能力，教师应将生活化元素导入课堂，利用多样化教学活动激发学生的学习兴趣，挖掘学生对知识的学习欲望，从而立足于实际内容，在保证课堂质量的前提培养学生正确的学习方法，加强学生对生活中化学现象的认识。
一、现阶段化学课堂的教学现状
由于教师在课堂按照教材内容进行讲解，并未采取生活化元素，使得学生在看到化学问题时无法产生准确的判断能力，无法确认该现象是铁化反应还是氧化反应，不利于学生的化学素养的形成。并且因为教师过于注重学生文化课的成绩，在课内并未进行实验活动，导致学生在学习中对实验部分没有形成应有的认知，课堂氛围逐渐枯燥，学生没有学习乐趣。因此，教师要在教学过程中融入生活化理念，促进学生的学习效率。
二、高中化学课堂生活化教学的注意事项
因为高中化学的知识点逻辑性较强，从而导致学生在学习过程中理性思维没有提升。为此，教师若要采用生活化内容加强学生的学习能力，需明确生活化元素不能超过学生的实际生活经验，并且生活化教学案例不能反复应用，应不断创新教学方法，探索适合学生的生活化教学模式。
三、生活化内容在高中化学课堂的应用
（一）教学内容生活化
因为教师受传统应试教育的影响，无法在课堂内让学生根据自己的脚步向前行驶，使得学生的主观能动性逐渐降低。为此，教师要严格遵守新课改的要求，将生活化内容导入教材，从而带领学生深入学习重难点知识，以实际生活现象加深学生的学习印象，继而丰富学生的知识含量，强化学生对化学的理解。
比如在学习《物质的分类》时，教师应在课前根据教材内的“交叉分类法”与“树状分类法”导入生活内容，让学生明白物质的化学性质。首先，教师可在班级播放沃尔玛超市的视频，询问学生如何快速找到杯子的位置，继而激发学生的学习兴趣，以此为背景导入分类法的运用。
在接下来的过程中，教师可让学生举例生活例子，从而通过日常生活中的分类让学生体会分类法对生活的作用，这时有的学生就会说“图书馆书籍的分类”、“电子新闻的分类”而后导入新课内容。其次，让学生在小组内探究对于大小不同、颜色不同的玻璃球应如何分类，促进学生彼此间的交流，初步形成学生的分类思想。并在学生交流过后，教师要与学生进行探讨，从颜色、大小方面逐一进行分类，继而加强学生在课堂的学习效率。
（二）导入生活化情境
新时代中情境教学法对课堂高效的教学具有重要作用。因此，教师可将生活内容与情境结合，在班级利用已有的教学工具，构建生活化场景，从而集中学生注意力，活跃课堂氛围，让学生在相似的场景中掌握化学现象发生的原因与过程，形成学生正确的学习习惯。
比如，在学习《氧化还原反应》时，教师就要通过在课前导入生活化的场景，带领学生认识各种物质在氧气中的燃烧反应，并借用生活化问题引导学生思考。首先，教师要在班级中点燃木炭，在此过程中教师要注意安全，继而吸引学生的注意力，导入新课内容。在讲解过程中，教师要说明化学反应的方法为基本类型反应、氧化反应、还原反应等，从而促进学生对各个反应的理解，并重点强调每个反应类型的形式，像是化合反应：A+B=AB；分解反应：AB=A+B；置换反应：A+BC=AC+B等，从而让学生回忆上述反应类型的具体含义，巩固学生的知识内容。然后在讲解完重点问题后，教师就要根据生活化问题掌握学生的学习情况，如“铁长期暴露在空气中为什么会有铁锈？”以此加强学生对氧化反应的理解。
（三）将实验活动与生活化元素进行结合
高中化学实验活动可帮助学生掌握化学基本定理。因此，教师要将生活化内容导入实验活动中，带领学生明确各个化学工具的使用，让学生通过溶液的反应掌握生活中的化学现象，从而提高课堂教学质量，加强学生对化学知识容的认知。
比如，在学习《硫和氮的氧化物》时，教师就要在实验过程中融入生活化内容，加强学生对硫、氮的认识。首先让学生认识相应的化学工具，像是玻璃瓶、镊子等，并强调品红溶液、亚硫酸等溶液内容，而后开始实验活动。在实验过程中教师要让学生动起来，并准备相应的实践工具，加强学生在课堂的参与度。并在此过程中说明大气污染的现象问题是由什么因素引导的。像是工业排除的废气，农业生产中使用的有毒农药等，从而促进学生对硝酸工业的认识，让学生通过具体例子明确二氧化氮可被水所吸收进而产生硝酸的现象。通过实验活动与生活内容相结合的教学模式，加强学生理性思维，实现高效的教学效率。
结束语：
总而言之，为实现生活化内容在化学课堂的作用。教师应明确生活化教学理念的含义，掌握其中的问题，通过教学内容生活化、情境导入、实验活动等方面带领学生更好的认识化学现象，从而营造良好的学习气氛，加强学生的理性思维。
参考文献：
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