尚延燕
山东省平原县龙门小学 253100
摘要：小学是义务教育阶段的基础，基础决定日后的发展，所以作为教师应该务必重视学生小学阶段的学习。数学作为重要科目更是重中之重，此外新时期的教学要求学生不仅掌握知识，同时还应锻炼相应的综合实践素养，基于此教材引入了“实践与综合应用”这一版块，如何针对学生情况进行高效的小学数学综合实践教学是本文重点的讨论内容。
关键词：小学数学；综合实践；高效教学；综合素养；策略探究
新时期的小学数学教学要求学生具备创新意识以及实践能力，教师应该以培养学生综合学习素养为基本前提，让学生通过探究问题，熟练运用数学知识。“实践与综合应用”版块的设计，恰好契合了学生的这一需求，在教学时教师应该适当结合生活进行互动教学；随后在教学时还应注意学生差异性，同时合理的规划时间，制定详实教学计划；最后还应对学生进行教学监督与评价，提高学生的综合素养。本文就以上内容进行详细讨论，希望可以为大家提供参考。
一、小学数学综合实践教学现状原因探析
在进行小学综合实践教学时，我们发现一些学生在进行这一内容学习时，师生之间缺乏沟通，教师对学生的学习情况不了解，学生对知识学习不感兴趣，从而丧失学习这部分知识的信心，并逐渐影响学习；同时数学综合实践活动时间设计缺乏合理性，与理论教学时间产生冲突，学生的综合实践能力得不到培养；此外一些学生自身控制能力相对较弱，教师未能及时进行监督也使得教学效率下降；在进行综合实践教学时，还应该以学生为主体，着手培养学生的创新意识，启发学生的思维，提升学生的实践素养。基于这样的教学原则以及如今的教学现状，我们提出了相应的教学策略，希望可以为大家提供一定的参考，进而提升学生的综合素养。
二、小学数学综合实践教学策略相应探究
2.1结合问题，引入内容，进行互动教学
在进行小学综合实践教学时，教师应该注意首先以调动学生兴趣为前提，可以适当结合生活实际提出简单的问题，启发学生的思考，随后逐渐深入讲解知识，同时教师还可以适当转变教学方式，结合微课教学对学生直观的进行教学，突显学生的主体地位，并使得教师能够快速的掌握学生的学习情况，师生之间进行互动，培养学生的学习信心。
例如教师在讲述实践活动版块《我能长多高》的相关内容时，教师可以首先结合相关问题，对学生进行提问：大家现在都多高？大家知道自己的爸爸妈妈多高吗？学生进行相应的回答，教师还可以结合相关的教具，比如卷尺对学生进行身高的测量，在这个过程中，教师可以从环境、遗传以及饮食等方面对学生的身高原因进行分析，也可以让学生自行准备相关的教具，进行身高的互测，相互进行探究，通过这种教学方式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与情绪。同时教师还可以询问学生的饮食习惯以及作息习惯，教师及时的纠正学生的习惯，同时在这个过程中，教师应该放低自己的身段，和学生打成一片，从而能够掌握学生的学习情况，师生之间进行互动，培养学生的学习信心。
2.2尊重差异，合理分层，鼓励合作探究
在进行小学数学综合实践教学时，教师应该明白术业有专攻的道理，学生的学习能力各不相同，教师若对学生采用整体性教学，会是一部分学生逐渐对这一部分知识的学习丧失信心，所以在教学时，教师应该注意尊重学生的个体差异性，对学生进行多元化的教学，同时针对学生的情况，划分小组，鼓励学生进行合作探究，培养学生的团队意识。
例如教师在讲述实践活动版块《饮水情况调查》的相关内容时，教师可以首先对学生进行小组的划分，对每个小组的每一名成员进行任务布置，根据学生的个人情况，让学生从事自己擅长的工作，通过调查地区饮水情况，培养学生的探究实践能力，同时也使得学生逐渐具备节约水资源的意识。通过分层分工教学，使学生逐渐意识到数学知识其实并不枯燥，也需要进行一定的实践探究，构建数学模型。随后教师还可以让学生将自己的调查数据进行汇总，整理以及分析，提高学生的逻辑探究能力，教师还可以作为裁判对学生的表现进行小组评价，激发学生的竞争意识的同时，使学生知晓团结合作的重要性，教师也应该积极的参与其中，拉近彼此之间的距离，构建平等和谐的教学氛围。
2.3规划时间，制定计划，提升整体效果
在进行数学综合实践活动的教学中，我们发现经常会出现，教学目标不明确，实践活动时间不充足的情况，这主要是因为师生之间，未能及时根据教学内容，制定切实有效的教学计划，未能及时的合理规划时间，同时教师在进行教学时，过于局限于教材本身，学生的思维能力以及想象能力被逐渐限制，所以在教学时教师应该规划时间，制定计划，帮助突破瓶颈。
数学实践活动不仅要立足于课堂，也要充分的利用课堂时间，但是也不能完全受限于课堂。例如教师在讲述实践活动版块《让校园绿起来》的相关内容时，可以组织一次班内校外活动，让学生参加植树活动，并思考让校园绿起来的相关方法。师生之间共同合作，一起解决相关的问题，通过这些的方式逐步提高学生的环保意识。在这一活动中，学生不但学会了如何规划，也在一定程度上明白环境的重要性，同时也使得学生的学习兴趣高涨，因此，在进行日常的实践活动教学时，教师应引导和鼓励学生走出课堂，走进生活实际，到生活中去寻找数学，调查了解有关问题，收集相关信息。这样，不仅能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知识解决问题的能力，更能让学生充分体验数学本身的魅力，以此来培养学生的感知意识，为接下来教学创造相应的便利条件。
2.4进行监督，合理评价，提升综合素养
在进行综合实践活动的教学中，教师应该注意学生处于小学阶段，自身的学习能力不足。，自我约束能力不佳，所以在进行小学数学教学的过程中，作为学生的教师应该注意及时的监督学生，适当的结合学生的年龄特点、心理特点，进行分层评价。在这个过程中重视学生参与实践的程度，教师可以采用多种评价方式鼓励学生自我评价，互相评价，还可采用问卷调查，以此来提高学生的综合素养。
例如教师在讲述实践活动版块《有趣的溶解现象》的相关内容时，教师可以首先让学生回答：溶解是什么？学生通过自己的理解，进行猜测，随后教师还可以鼓励学生进行相关的实验，根据实验现象，进而了解有趣的溶解现象，同时在教学过程中教师还应该针对学生的表现进行简单的评价，对学生进行有效的监督，随后教师还可以为学生设置相应的学习任务，相关的任务应该具有层次性，教师还可以及时和学生的家长进行沟通，让学生在家庭中进行实践活动，家长也应该积极的参与其中，和学生一起进行探究。教师还应该对学生的情况进行评价，可以采用师生互评或者学生互评的方式，也可以对学生进行问卷调查，来了解学生的学习动向，及时的改进教学策略，为接下来的教学提供便利，提升学生的综合学习素养。
综上所述，在进行小学综合实践教学时，教师应该分析当前的教学现状，并了解相关的教学原则。在相应原则下，进行综合实践活动教学，教师应该注意结合问题，引入内容，制定合理的计划，活动中尊重学生的差异，合理分层，鼓励合作探究，并进行监督与评价。通过这种教学方式，真正培养学生核心素养。
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