穆怀军
黑龙江省绥棱林业局建兴实验小学校
摘要：在素质教育和新课程改革的推行和实施下，学生的计算能力的培养有被忽视或轻视的趋势，然而小学学生的计算能力是小学数学教学过程中重要的任务之一，学生具备优良的计算能力不仅仅是教师的教学重要任务之一，也是学生学习数学的基础能力，贯穿学生解决数学问题的始终，能够提高学习学习效率，有助于学生数学素养的提升，提高学生解决数学问题的能力。
关键词：计算能力 小学数学
在生活和解决数学问题的过程中，数学计算能力贯穿着数学学习的始终。计算能力对于任何阶段的学生的抽象思维能力有一定要求，新课标要求学生计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求计算思维和习惯对学生学习数学有促进作用。对于小学中段学生学习数学而言，计算相对复杂的多位数的加、减、乘、除四则运算，为以后学习分数的计算、小数计算打基础。数学计算较低段而言过程变复杂、增多，范围变广。数学教师需要充分了解本班学生的情况和学习特点，关注学生计算能力主动性发展，采取适当的教学方法、策略，提高学生的计算能力，为学生解决数学能力打下基石。
一、日常教学培养学生计算能力
1、培养学生口算能力
学生的口算能力是数学计算的基础了和数学思维养成过程，每位学生经过低段数学的学习和训练，都应该具备较好的口算能力。在日常教学课堂上，教师可以利用3分钟时间继续训练学生口算能力。教师可以利用口算题卡，多媒体展示，听算，小黑板等形式出示题目，然后课下按小组评比口算成绩，以星期为时间单位，哪个小学成绩好好，哪个小组优胜，并给予优胜组奖励。这样日常教学中利用短时间口算培养学生计算能力，既不耽误教学，还能引入竞赛提高学生兴趣和积极性。
2、加强学生笔算意识和练习
学生计算能力的关键是笔算能力，小学阶段尤其是是三、四年级的中段，数学题需要学生使用竖式笔算。学生的一些不良习惯往往形成，例如：因为懒惰不愿意列竖式，直接口算结果，但是结果往往错误率很高。还有的学生因为笔算不熟悉，练习过程不过硬，导致计算结果要么呈现粗心大意，要们呈现计算速度慢。因此，教师需要不断提高学生笔算的意识，通过课堂计算练习，检查学生草稿纸，课后计算题训练，计算题训练比赛等不同方式提高学生计算能力。
3、学习简便运算提升计算灵活性
课堂上教师根据教材教授学生简便运算的方法，包括加法交换律，加法结合律，乘法交换律，乘法结合律，乘法分配律。简便运算训练学生的观察细心，分析、总结运算规律，培养学生数学思维的灵活性、敏锐性，提高计算能力，提高数学素养。教师应该深入讲解并大量练习简便运算计算题，帮助学生深刻理解并牢固掌握简便运算规律，使学生在计算实践中，解决数学问题中自觉运用这些简便运算规律，提高学生计算灵活性。
二、分层布置计算练习任务
依据分层教学理念，教师应该根据本班学生情况，针对不同层次学习能力的学生合理安排教学目标和教学内容。在课堂中教学中，教师也应该根据学生不同的计算能力，分层次安排计算练习任务，从教材出发，在计算练习题的数量上、质量上和练习强度上分出层次，满足基础层次、中等层次和优秀层次的学生需求。
对于基础层次的学生，教师应该布置以课本例题、课后练习为主的练习题，训练其计算，对于中等层次的学生，教师应该为课后练习册为主要考核标准，高层次的学生，教师应该以解决数学问题的综合思维、计算练习题为出发点。数学教师应该设计有阶梯形，由简单到复杂、由易到难的计算题练习习题，并且注重学生从基础练习题到综合练习题的训练过程，注重提高学生解决实际数学问题的能力。
三、生活化教学策略，提高学生计算能力
数学计算来源于生活，生活中也处处能够提现出数学计算。比如，生活中简单的买蔬菜、水果，运动到重量单位和小数乘法计算；生活中复杂的家庭理财如何获得最高收益。教师应该多采取生活化策略，把计算能力的训练联系到生活场景中，让学生利用计算来解决生活中的问题，代替计算练习的枯燥、乏味，从而提高学生计算的兴趣和能力。例如：在学习小数计算的乘法是，教师可以创设购买蔬菜的问题情景：一斤胡萝卜1.8元，购买2斤胡萝卜需要多少元钱？与此同时，教师还可以利用多媒体出示图片等，将学生带入到生活化的场景中。在学习
“人民币的认识”的章节中，解决实际生活中购物的例子，培养学生计算能力。例如，教师设置问题情景：学生跟帮妈妈计算在超市所购物的消费金额及找零钱的过程，在生活化的教学情景中，潜移默化地提升学生计算能力，培养学生在生活中主动计算并解决问题的能力。
四、刻意布置计算练习，提高学生计算能力
数学学科的学习不可避免的需要计算能力作为基础，小学数学作为数学学科基础中的基础，就需要小学教师不断练习学生的计算能力，以满足数学学科本身对学生学习能力的要求。在新课程改革的推行下，教师需要合理布置练习任务，取代以往海量练习作业，教师应该在课堂上帮助学生掌握计算技巧，作业应该对教学内容更有针对性。值得中段数学教师的注意的是，特定的数学学习内容不可避免的布置大量计算题练习，教师不可因为对素质教育理解的偏差或者家长对教师的舆论压力而影响减少计算题的练习量，减少类似的、重复的计算练习任务。作为数学教师应该深深明白，一些关于计算的教学内容，只有大量地练习，重复地使用计算方才，学生才能够熟练掌握计算方法，甚至总结出适合学生自己的计算方法，如此学生在遇到需要大量运算步骤的题目时才能心中不慌，按部就班地计算结果；如此学生在遇到考试中遇到难题、偏题不会因为计算部分丢分的情况。
五、养成学生计算习惯，提高学生计算能力
良好的学习习惯能够成为学生学习的重要动力之一，所以良好的数学计算学习习惯也能够帮助学生提升数学计算能力，是计算正确的有有力保障。这就学要数学教师在课堂上对学生不断的强化、训练计算习惯。1、慢审题，看准要求。计算题中的数字一数之差，一个运算符号看错，运算顺序的颠倒都是谬之千里。2、书写习惯。数学计算中也需要教师在平时强调如何书写公正、美观，不可自己潦草或涂改过多，影响计算步骤。3、规范使用草稿本，验算检查。首先教师要教导学生多用草稿本，不可心算，其次工整地使用草稿本可以帮助学生在完成计算后验算检查，减少错误。4、巧妙使用错题本。教师可以要求学生使用错题本，记录反复出现错误的题目和易错题型并分析原因以便不再出错。
总之，数学教师要培养并提高学生的计算能力，为学生日后的数学学习打下坚实基础，需要教师不断总结、反思教学策略，并非一朝一夕之功，是繁复又细致的教学任务。
参考文献：
[1]白月涛.小学数学教学对学生计算能力的培养方法探讨[J].新课程(上),2019(05):176.
[2]赵淑娟.论如何提升小学生的数学计算能力[J].数学大世界(下旬),2019(03):53+50