赵吉林 蒲钰梅
四川省 南充市孔迩街小学 637000
四川省 南充市大北街小学 637000
摘要：在小学德育有效教学过程中，教师不仅要培养学生正确的价值观，而且还应注重培养学生的行为约束能力，即让学生在树立正确价值观的同时，自觉地约束个人的行为，从而促进学生的全面发展。本文注重从培养学生的感恩意识、社会意识、情绪控制能力三方面着力，并在此过程中，运用生活实践法、社会实践法、多媒体教学法，开展上述内容的授课，真正让学生获得综合素质的提升，获得良好的德育教学效果。
关键词：小学德育；有效教学；教学策略
在现阶段的小学德育教学过程中，教师发现常常出现以下尴尬状况：部分学生虽然理解德育知识，但较为肤浅，而且随着时间的流逝，学生的这种意识会逐渐削弱，甚至是遗忘。针对这种状况，小学德育教师在教学的过程中，可以转变原有的授课观念，并在此基础上，真正构建实践性的德育教学模式，真正让学生在实践的过程中，自觉形成对相关的德育知识的认知，并运用这种认知指导个人的生活以及学习，促进学生素质的全面提升，增强德育教学的有效性。
一、运用生活实践法，培养学生的感恩意识
通过日常的观察以及与学生的交流，教师发现大部分学生并不懂得感恩，即他们认为一切都是应当的。有些学生认为：正是因为他是我爸爸，所以我爸爸应该给我买好多好吃的。这种想法并不利于学生健康心理的养成，甚至会对学生外来的发展产生阻碍。针对这种状况，小学德育教师运用生活实践的方式，开展培养学生感恩意识的授课，真正让学生在实践的过程中，真正懂得“一切不是白白获得”的道理，从而真正学会感恩自己的父母，感恩帮助过自己的人。
例如，为了培养学生的感恩意识，教师在上周，开展了“为爸爸洗一次脚”的社会实践活动，真正让学生在此实践活动中，加深对父亲角色的理解，生活的认知，真正促进学生感恩意识的形成，获得良好的生活实践教学效果。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，触动学生内心。教师搜集学生父母的工作，并运用多媒体，播放父母工作的场景，并积极地与学生进行互动，真正让学生体会到父母生活的艰辛。与此同同时，也为后续实践活动的顺利开展埋下伏笔。第二点，布置实践任务。在上述视频展示结束后，教师对学生说：“通过观看上述视频，你们有何感想？”小陈说：“我感受到父母挣钱的不容易！”小宇说：“我看到父母生活的艰辛！”在学生的情绪被调动后，教师对学生说：“父母为整个家付出了好多好多，我们可以为父母做些什么呢？”学生陷入沉思。教师适时地引导说：“我们可以为父母洗一次脚！可以吗？”学生异口同声地点点头。第三点，展示实践成果。在再次上课后，教师邀请学生分享实践成果。小洛积极地举手说：“通过这次实践活动，我真正感受到父母的生活的不易。在我提出为爸爸洗脚时，爸爸并未同意。在我的再三坚持下，父亲同意。在为爸爸洗脚的过程中，我发现他的右脚总是有意的向后缩。我说：‘你的脚怎么了？’爸爸说：‘没事！’我仔细看，爸爸的右脚处，有一个水泡。爸爸说道：‘这个水泡没有事，过几天就好了。’通过洗脚这件事情，我真正懂得爸爸为整个家庭的付出，我也知道了‘一切不是白白的’道理。”教师适时地说道：“在日常的生活中，我们也应感谢那些帮助我们的人，并在合适的时机，帮助他们！”通过运用生活实践的方式，教师真正让学生在实践的过程中，懂得感恩，促进学生正确价值观的形成。
二、使用社会实践法，培养学生的社会意识
人是社会中的一员。人只有参与到社会的中，才能体现个人的价值。
小学生的年龄小，对于社会的认知往往过于肤浅。他们运用网络，认知社会。网络中的内容具有一定的片面性，而且有些内容甚至存在误导性，因而不利于学生正确价值观的形成。为了让学生树立正确的价值观，教师可以运用社会实践的方式授课，真正让学生参与到社会的实践中，并通过个人的所观所感，认知社会，了解社会，促进学生正确社会意识的形成。
例如，在上周，教师开展了为期一天的为敬老院老人服务的活动，真正让学生在社会实践中，认知社会，分析现象，促进学生社会意识的形成。在具体的社会实践中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，布置实践内容。教师结合敬老院的情况，以及本班的学生状况，制定如下几项活动项目：打扫卫生、聊天、表演节目、下棋。第二点，提示注意事项。教师对学生说：“你们不要接受老人赠送的各种小礼物，也不要吃老人给的东西，更不要和老人提及他们的亲人。”第三点，开展交流。在实践结束后，教师鼓励学生发表个人的看法，并积极地与学生进行交流，还应针对学生的看法，进行精准性引导。在此，教师运用文字，对与学生之间的对话，进行简要介绍。小洛说：“通过这次实践活动，我认识到人与人之间是相互联系的。你帮助别人的实质是帮助你自己。我们是人，人都会经历生老病死的过程中，我们也是如此。当我们年老时，也十分需要他人的陪伴。通过弘扬敬老爱老的精神，我们才是最大的受益者！”教师适时地说道：“你的理解十分深刻！我们的社会是一个大集体，只有社会风气更正，人们才能从社会中受益。”通过运用社会实践的方式，教师真正让学生在此过程中，运用所观所感分析社会，认知社会，促进正确社会意识的形成。
三、采用多媒体教学，培养学生情绪控制力
不良的情绪不仅不利于学生学习效率的提升，甚至会对学生的学习心理产生影响。在具体的德育教学过程中，教师应重视培养学生的情绪控制能力，真正让学生从控制情绪的过程中受益，促进他们的全面发展。
例如，在上周，教师举办了“我的情绪，我做主”的教学活动，真正引入学生生活中的情形，让学生照镜子，并在此过程中，让他们意识到不良情绪的危害，并正视情绪，调节情绪，增强学生的情绪控制能力。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，展示情形。教师运用多媒体，展示相应的情形，并运用文字，进行介绍：一位学生因为数学没有考好，而心情失落；因为经过一段努力，数学成绩仍旧很糟，而产生的强烈的自我怀疑，甚至一度想放弃学习。第二点，开展互动。教师引导性地对学生说：“在生活中，我们是否遇到上述问题？请大家交流，你们是如何控制自己情绪的？”小宇说：“在我心情不好时，我喜欢听音乐，并让自己平静，从而思考问题的解决策略。”在大家发言结束后，教师适时地说道：“你的方法很好！不良的情绪可以影响我们的判断力。我们在情绪不好时，应运用相应的方法，让自己的内心获得平静；也可以思考快乐的事情，真正让字快乐起来。此外，我们还有很多其他控制情绪的方法！”与此同时，教师运用多媒体，展示其他控制情绪的方法，并积极地与学生进行互动，构建此部分内容与学生认知的连接，让学生理解，并掌握此部分知识。通过运用多媒体授课，教师真正让学生认知情绪的危害，并在此过程中，掌握情绪控制的方法，促进学生情绪控制能力的提升，让他们更好地爱自己。
总而言之，在开展小学德育有效教学的过程中，教师应注重从学生的生活着力，从他们的认知入手，真正构建最为接近学生认知的小学德育教学模式，让学生在学习的过程中，思考，分析，感悟，并鼓励学生积极发表个人的看法，继而适时地对学生的看法进行引导，真正让学生树立正确的价值观，并运用这种正确的价值观，指导个人生活，学习，让学生更为健康的成长！
参考文献：
[1]周秀云.小学德育教育管理现状分析及对策研究[J].农家参谋.2017(02)
[2]卢竹君.小学德育教育与心理健康教育的有效整合研究[J].华夏教师.2016(06)
[3]刘胜.试分析小学德育教育中存在的问题及其解决措施[J].中国校外教育.2017(S1)