张伟东 王海文
黑龙江省齐齐哈尔市富裕县繁荣乡新发学校 黑龙江省富裕县繁荣乡中心学校 161223
摘要：小学数学本身逻辑性较强，教学内容对于小学生来说具有一定难度。 而一些小学数学教师在教学过程中，依旧采用口述知识的方式进行教学，导致知识内容更加抽象化，学生难以理解。 同时，这一教学方法较为单一、枯燥，学生的学习兴趣难以得到激发，再加上一些教师对师生之间的互动并不重视，互动活动相对较少，导致教学效果不佳。如前所述，缺乏学习兴趣是造成多数小学数学“图形与几何”教学效率低，学生数学成绩差的主要原因之一。
关键词：数学 教学 方法 多样性
数学教师应注重对学生学习兴趣的培养，利用平面图形与几何的特征特点和不同图形组合在一起所能够构成的各种各样不同的立体图形，来增加图形与几何教学、增加数学教学的趣味性。还可以借助游戏教学法等，让学生在玩的过程中快乐学习成长。
一、身边“科学小实验”提升学习兴趣——数学“科学化”
如在教学《认识线段》这课时，由于线段这个概念是比较抽象，再加学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，因此教学时要把这一抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，从而有效地帮助学生建立抽象的概念。为了让学生在头脑中牢固建立线段的直观形象：直直的，有两个端点。教学时我们首先让学生观察一根放在桌上的弯曲的毛线，想一想怎样把这根毛线变直？放手让学生自己操作，从一根弯曲的毛线，通过拉的动作，变直了，由此进行曲直对比，体会“直”是线段的一个基本特征，接着让学生摸一摸两手间的线段，找一找、指一指线段的端点，学生通过操作，牢固的建立了概念，只要是有两个端点，直直的就是一条线段。而且就在拉、拿的过程中学生同时发现，不管老师怎么拿，只要拉直了就是一条线段；最后又让学生折一折长方形纸，认识到折痕也可以看作一条线段，并让学生通过不同的折法，折出了长短不一的线段，由此体会线段有长有短的这一特征。
二、通过各种教学媒体激发学生兴趣——数学“立体化”
“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识，培养逻辑能力，从而提高数学的实践能力。运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度，使数学立体化。
三、利用身边故事和童话故事燃起学生兴趣——数学“故事化”
小学生对故事十分感兴趣，教师则可以在教学中融入故事。在学习“三角形的分类”时，教师可以为学生创设故事情景。利用现代化教学手段，向学生展示出一扇美丽的三角形大门，并告知学生，有一个美丽、神秘的王国，正期待着尊贵的客人前来访问，并询问学生是否愿意前往。小学生在鲜艳的图片和教师故事化的语言下，十分容易被吸引，会积极地投入教学活动中。
四、组织学生喜爱的游戏增加学生兴趣——数学“游戏化”
学生对游戏也十分感兴趣，教师可以在教学中运用游戏提升学生的学习兴趣。例如在学习组合图形的面积时，教师可以为学生提供印有相同规格的三角形、长方形、正方形等的纸张，要求学生将上面的图形剪下，随便运用里面的图形粘贴成自己喜欢的组合图形，并在完成作品后，两人一组计算出整个组合图形的面积，制作最精美且计算最为准确的一组，教师将会给予一定的奖励。学生通过在游戏当中的自由发挥和自由想象，相信可以容易的形成几何思维与空间逻辑思维，增强对图形与几何学习的兴趣。而在兴趣的驱使下，学生往往会以积极主动的方式参与到课堂教学当中。在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。数学游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了运算实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。教师应根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让孩子们在游戏中参与语言交际，在游戏中学会使用语言，育教于乐。提高自己的运算思维、逻辑能力。
五、增强课堂美感提高兴趣——数学“美感化”
教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言。在课堂上，老师用生动准确的语言，异样顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。
教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。
总之，数学教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，使孩子们变“要我学”为“我要学”。在教师营造的宽松课堂环境中，得到多一些思考的情境, 多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，培养、维持和发展学生学习数学的兴趣，激发和保持学生对数学的好奇心，提高数学教学的效果。
一节好的数学课，要新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课，要做到两个关注：
1.关注学生：从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验。
2.关注教学：抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。
一节好的数学课，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注数学方法，体现数学课的灵魂，使数学课上出“数学味”。