张凌翼
九江实验中学 332000
摘要：物理课程是基于观察和实验的，实验在这里起着重要的作用。物理实验与学生对这一过程的掌握和理解有关，因为完整的物理实验可以实现概念和公式，只有通过进行物理实验，您才能加深潜在的知识。通过实验，学生不仅可以提高他们的观察能力，而且可以提高实践能力和实践能力。另一件事是，由于中学物理才刚刚开始与学生联系，学生会对这个学科感到非常陌生。此外，物理学的印象一直很无聊和模糊。您需要记住公式并提出问题以改进它。成就以及物理学实验可以提高对学习物理学的兴趣。
关键字：日用品，物理实验，应用策略
物理实验是物理学习中必不可少的部分，但是在此阶段，由于教科书的不断更新，物理实验设备仍然存在，从而确保现有设备能够满足教科书的要求。这也直接影响学生对实验的理解，因为实验不能被用来真正地理解实验的原理，并给教师带来新的问题。因此，我们考虑更换老化的实验室设备，这将使我们的学生更接近物理课程，这不仅是因为它简单易行，而且还因为使用我们周围的日用品使日用品更接近其原始生活。在这里，作为一名中学物理老师，我想简要地谈谈实现这一目标的几种方法。
1.使用日常用品进行实验，以激发学生对物理学的兴趣。
如果老师想用日常用品进行物理实验，他们要做的第一件事就是让学生接受这种教学方法。有些学生可能不明白为什么老师使用这种教学方法，因为他们可能认为使用日常用品进行严格的物理实验还不够严格。这时需要一位老师，以便学生可以通过物理实验将这种方法逐步引入课堂，以引起学生对物理实验的兴趣，并提高他们学习物理的意愿。演讲。
例如，在学习课程《色光的混合和颜料的混合》时，老师可以研磨不再可用的用过的粉笔头，将其浸泡在沸水中，然后混合其他颜料，例如红色和蓝色。您可以混合颜色使紫色，蓝色和黄色变为绿色，并且颜色融合的魔力足以混合两种颜色以创建另一种颜色。
2.鼓励学生自己动手，发现新的生活用品进行物理实验
教师应鼓励学生自己积极地进行物理实验，以便学生在使用前考虑使用的实验项目，并考虑该项目是否满足实验要求的各种因素。在此过程中，他们将充分了解他们将要进行的物理实验。如果您自己做的话，您会感到成功实验的乐趣，因此您更喜欢物理实验，并喜欢自己做的过程。这使学生感到物理与我们的生活紧密相关，不仅可以认识到他们在物理实验中学到的知识，而且可以更好地将其应用于未来的生活。
例如，在学习《用刻度尺测长度》课时，老师可以要求学生使用直尺测量他们可以在教室中测量的任何东西，例如桌子的长度和宽度，黑板的长度，物理教科书的长度和宽度等。但是前提是学生将学习正确的测量方法，并且老师将向学生清楚地说明测量方法并进行实验，从而使效果更有效。还有一个类《响度和什么因素有关》。教师可以使用粗笔代替锤子，并使用平台代替钢架。通过实验，学生了解到声音的响度和音量，声音的距离以及传播声波的介质与声音的响度和音量有关，通过实验获得的结果将在一定程度上加深学生的记忆力。
3.教师应提高他们的责任感和包容性技能。
我们必须使用日常必需品来进行物理实验。这是打破传统物理教学实验的一种方式。另外，它不仅不得不放弃传统物理实验的原始用途，而且对教师提出了更高的要求。我们使用设备进行实验的方式是改变我们的旧思维，提高思维和实践技能，同时还要适应学生的学习条件和对实验的理解。另一个要点是，教师必须有更高的责任感，这不仅要从事原创工作，而且还要为在本堂课中进行的实验做足够的准备，并为实验准备日常必需品。所以老师应该有高度的责任感。
4在日常生活中利用实验资源来丰富家庭作业，减轻学业负担并提高学习效率。
除了使用现有的实验室课程资源外，教师还可以创建“小实验”和“小创作”，以指导学生创建家庭实验室并在家中进行实验。示例：使用扁平酒瓶制作自制的弹性变形测试仪，使用可乐瓶，泵，阀芯等进行水火箭实验，使用向心力实验的溜溜球，使用电线，磁体，电池，电线等制成的自制电动机。创建，使用放大镜“相机”来做“双筒望远镜”等等。拆卸电气和电子电路板，以获得许多可为电气实验提供有用材料的电子组件。家庭实验室是物理实验室的延伸，学生自制的各种实验室设备不仅丰富了实验室的课程资源，而且培养了学生的创新意识和实用性，从而促进了学生的全面提高中学物理知识。
5结语
简而言之，将日常必需品应用于物理实验是一种简单有效的教学方法，可节省物理设备。我们充分利用周围的日常必需品进行物理实验教学，并使用普通的物体制作物理。实验使学生感受到实验的亲切和自然，并逐渐培养了平时学生对物理学的兴趣。在这种舒适的氛围中，您将学习物理学并发展实践技能，理解问题的能力以及理解问题的能力。解决问题的能力自然会提高学生的物理成绩，教室的效率也将提高，教育质量将逐步提高。这是我们老师需要的多任务处理方法。为了自觉和积极地改进旧的教学方法，学生还必须努力合作，老师和学生必须朝着相同的方向和目标共同努力，以将我们的物理学习提高到一个新的水平。
参考文献：
[1]廖伯琴.新课程科学学科教学培训教材[M].北京：北京大学出版社，2004.
[2]张宪魁，王欣.物理学方法论[M].西安：陕西人民教育出版社，1992.