张震山
福建省惠安县净峰中学，福建省泉州市，362142
摘要：针对案例教学法在初中政治课堂的实际应用策略进行探讨，阐述了案例教学法的重要性，分析了案例教学法在初中政治课中的应用策略，包括课前案例挑选策略、课堂讨论的引导策略、归纳总结提升策略。
关键词：初中政治，案例教学，应用策略
初中政治课的相当一部分内容具有前瞻性和指导性，但学生对社会的接触范围较小，生活经验不足，往往对课本所讲内容缺乏生活经验而失去理解的基础。教师若单纯地照本宣科，则学生很难理解，也会对学科失去耐心和兴趣。因此，教师在政治教学过程中要善于将理论联系实际，将政治学原理以贴近学生生活实际的方式展现，让学生更容易理解相关知识。本文主要探讨案例教学法在政治教学中的具体应用策略，为初中政治教学提供合理的参考意见。
一、什么是案例教学法
案例教学是指在教师的指导下，根据教学目的的需要，引导学生围绕案例进行研究、讨论、评价，并借此获得知识、培养能力、发展智力的教学方法。案例教学的基本特征是对于学生主体地位的强调，以及对于学生的自主学习能力的塑造与培养。大量的教学实践己经证明，案例教学法对于学生能力的培养以及对于教学目标的实现起到了较大的促进作用。
二、初中政治课堂案例教学法的重要性
（一）案例教学法具有较强的针对性和时效性，能够激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，提高课堂有效性和吸引力。在政治教学过程中应用案例，要尽量贴近学生生活，尽可能近期关注热点，这样能够引起学生的情感共鸣，加深学生对政治知识的理解，从而提高课堂教学效果。
（二）案例教学法有助于学生理解教材内容。初中政治教材的内容可以分为三部分，一是道德类，二是法律类，三是国情类。法律与国情教育在课本中占比60%，但这两方面的内容离学生生活较远，学生也缺少相关经验。教师可以利用案例分析法，通过对具体案例的分析讨论，将书本中较为抽象的内容与现实生活结合起来，利用案例来说明复杂抽象的政治观点和法律内容，使学生对所学知识的理解更加深刻。
（三）案例教学法有利于培养学生的材料分析能力。案例教学的主要作用是抛砖引玉，激发学生的思考，调动学生的思维能力和分析能力。每一个案例都是针对教材中的某个教学目标而准备和运用的，让学生围绕着某一案例进行思考和讨论。在讨论的过程中，学生通过独立思考、合作探究从不同角度对案例本身进行分析。这样既达到了教学目标，而且学生独立思考能力和全面分析能力得到了较大的提高。
三、案例教学法在政治教学中的应用策略
（一）精心挑选案例，收集资料
第一，初中政治教师应该结合自身的教学进度与本节课的教学内容及教学要求来选择合适的案例。政治教师在开课之前就应该广泛的搜集资料，把搜集的资料与案例进行科学合理的整理，教师在选择案例时，要注意以下几个问题：
1.要选择符合教材内容 ，有针对性的案例。有针对性的案例才能够直接有效的说明所学的教材观点。选择的案例不要过于复杂多变，尽量做到一事一议，不要过多旁枝末节，否则学生会如坠五里云雾中，摸不着头脑，案例分析就无法顺利进行。
2.要选用真实案例，不能随意胡编乱造。如果案例不真实，经不起推敲，既无法达到理解教材观点的目的，也会让学生对老师的话产生质疑，削弱学生对科目的信任度和兴趣，影响日后的教学效果。同时，非真的案例也会给学生带来误导，让学生对教材内容的理解产生偏差。
3.要尽量选取时事材料，贴近学生生活。学生对时事新闻和社会热点较为熟悉，也比较有兴趣。选取时事作为案例分析材料能够激发学生兴趣，引发学生思考。案例尽量贴近学生生活实际，这样更容易也更便于让学生理解分析。
（二）精心设置问题，引导课堂讨论
在政治教学的过程中，课堂讨论主要是通过分析案例当中存在的问题，并、提出解决这些问题的措施与方法。教师可以根据教学目标和教材逻辑，精心设置问题，由浅入深，层层引导学生思考，最后对讨论成果进行归纳和梳理，增进学生对教材内容的理解。但是教师在此过程中要做好引导工作，不能使学生的讨论偏离主题。
在讨论的过程中，教师要做好评价。对于同一件事情，大家都会有不同评论，学生对于每个案例的理解也会有很大差异。教师要做好学生发言后的评价工作，对学生的错误观点要及时更正，让学生明确学习方向。对于正确的观点，教师要给予肯定和表扬，增强学生的信心。对学生的独到见解或创新思维，及时给予鼓励和表扬，不断激发他们继续探讨的兴趣和热情。
（三）做好归纳总结，提高认识层次
在学生交流与讨论完成之后，教师应该对各个学生的发言情况和对问题分析的情况进行细致的归纳与总结，并与课本中的观点结合，从而帮助学生理解教材内容，形成正面的情感、态度和价值观。这也是运用案例分析的目标与落脚点。例如，在《遵守规则》这一课当中，为了让学生理解“自由与规则”的关系，课上我举了“风筝与线”的案例故事。风筝向往自由，而“线”就似生活中的规则一样规范着风筝的飞行轨迹。可当风筝离开了“线”之后，不仅不能飞得更高，反而立刻坠落。学生立刻就能理解“自由与规则”是不可分割的，这个时候教师应该趁势总结提升：规则划定了自由的边界，同时规则也保障了自由的实现。离开了规则的社会，就如同断了线的风筝，结果是坠落，甚至毁灭。生活化的案例可以将原本抽象的哲学问题顺利化解。同时，教师做好案例讨论的归纳总结，可以升华学生的理解和认识，让学生发自内心的认可规则、尊重规则。
案例教学并不是简单的举例，它需要课前、课堂的细心打磨才能收到实效。案例教学法的运用让政治课堂不再是枯燥的理论推演或是对情感的隔空喊话，它能让课本知识与现实生活紧密相连。这样既有利于激发学生兴趣，促使学生积极思考理解教材内容，更是提高了学生独立思考和分析的能力。用好案例教学，让案例教学方法规范化运用必然是初中政治课堂未来发展的重要方向。
参考文献：
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[2]刘雪梅.政治案例教学法浅议[J].法制与社会,2009(3):318.
[3]于建国“. 案例教学法”在政治课教学中的运用[J].考试周刊,2007(6):8.