徐玉山
安徽省滁州市来安县三城初级中学 安徽省滁州市239238
摘要：初中是培养学生良好习惯的关键时期，在初中地理教学中，教师应重视学生学习习惯的培养，通过运用科技平台，来拓展学生的学习视野；同时在开展地理教学时，教师应引导学生融会贯通，构建完整的地理知识体系；此外，教师应指导学生在生活中，通过亲身实践发现地理学习的意义，增加学生对地理知识的理解与感悟。本文主要从以上几方面进行论述，探索初中地理教学中，培养学生良好学习方法的有效教学策略。
关键词：初中教学；地理；教学方法
在初中地理学习中，学生需要对各方面的自然现象，以及人文现象，进行比较全面的了解，从而丰富自己的生活常识和科学素养。但同时，学生的知识素养比较欠缺，思维方式比较固化，难以对教材中的知识进行深度的理解。因此，教师要将地理学科与现代教学技术，以及日常生活紧密联系起来，引导学生形成完善的知识体系，乐于探究的学习精神，从多方面进行学习，有效提高地理学习能力，达到对所学知识的深刻理解。在目前，学生进行地理学习主要是以背诵教材中的知识点为主。但教材中的很多内容具有一定的难度，需要借助其他知识才能够让学生获得全面深刻的理解。同时，地理学科中的各方面知识具有很强的关联性，学生需要具备联系的眼光，来看待所学的知识，达到对所学知识的融会贯通。因此，改进初中地理的教学方法，是提升学生学习效果的重要途径。本文就主要从建立知识体系、运用信息技术、走入生活等方面来对初中地理的教学方法进行探讨。
一、建立知识体系，达到融会贯通
初中地理，尤其是自然地理，这部分知识在课程的设置上，具有很强的逻辑性，知识之间具有相互说明、相互补充的特点。因此，在开展地理教学时，教师应引导学生在独立进行独立学习中，要具有及时总结归纳的良好习惯和意识，在空余时间，教师要提醒学生，将自己已学的知识进行串联，并引导学生发现知识之间的关联性，这样一来，学生不仅能够对旧知识进行有效整合与梳理，从而得到清晰而完善的地理知识结构，同时也能够深化学生对所学知识的有效理解与运用。此外，学生也要具备运用自然地理，来解释人文地理的良好思维习惯，以此来构建完整全面的地理知识体系。
例如，在学习《欧洲西部》时，教师可以引导学生以总结归纳的方式对所学知识进行深刻理解。比如，在学习欧洲西部的地形时，教师可以让学生回顾地形的主要分类。学生能够联想到地形分为平原、丘陵、山地、高原、盆地等类型。同样，在学习欧洲西部的气候时，教师可以让学生思考：“其他世界主要地区的气候类型是什么样的呢？”学生可以将日本、东南亚、俄罗斯等地区的气候类型一同归纳进来，进行全面的认识。又比如，教师可以让学生思考：“欧洲西部为什么适合发展畜牧业呢？”学生能够联系自然地理从地形、气候等方面进行全面的分析。在这样的学习中，学生能够及时回顾所学知识，建立完善的知识体系，不断加深对所学知识跌理解。
二、运用科技平台，拓展学习视野
在现代社会，地理学科在经济发展和科技发展中，发挥着非常重要的作用。
学生进行地理学习，也要具备强烈的社会视野，以此，将地理知识与现代社会紧密结合起来，真正提升地理素养。因此，在开展地理教学时，教师可以引导学生养成借助电视、报刊、网络等现代化的学习平台，拓展地理知识的良好学习习惯，引导学生通过这样的平台，进行更为广泛的知识学习，以此来丰富中学生的地理知识，增加学生的视野和素养，提高他们对地理学科的认知能力。
例如，在学习《巴西》一课时，教师可以引导学生，借助多种学习平台，对巴西进行全面的了解。比如，对于巴西是拉丁美洲人口最多，面积最大的国家这一知识点，学生可以借助网络平台，了解到巴西目前约有2.1亿人口，国土面积面积8514900平方公里。同时，学生也可以搜索其他国家的相关资料，通过学生对各种数据的对比和分析，就能够直观地体会到巴西人口的众多，国土面积的广阔这一知识点。又比如，教师通过提问的形式，引导学生思考：“巴西在文化方面还有什么特色？”学生在肚里学习时，也可以通过关注新闻，了解到巴西人将足球，称为“大众运动”，无论是在海滩上，还是在城市的街头巷尾都有人踢球。巴西也经常举办各种重要的足球赛事等知识。通过引导学生养成，借助网络信息技术平台，开展学习的好习惯，中学生能够在课外时间，更加广泛地了解地理知识，从而具有丰富的地理知识储备，不断丰富自身的地理知识，提高自身的地理文化素养。
三、进行生活体验，增强理解能力
初中地理，对各个地区的地理状况，以及多种生活中的地理现象，进行了比较全面的阐述，学生仅仅通过课堂中的学习，对于一些较抽象的地理名词，会感到难以理解。因此，教师可以引导学生，在生活中以实践的方式，亲身体验地理现象、感受地理风情，不断增强对地理知识的理解能力。培养学生生活化的地理学习习惯，能够使学生在体验的过程中，合理运用地理知识来解决实际生活中的疑问，有效促进学生对所学知识的运用能力，以达到促进学生地理素养提升的真正目的。
例如，在学习《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》一课后，教师可以引导学生通过旅游等方式对黄土高原进行深度的认识。比如，学生可以实地游览黄土高原，体会到黄土高原支离破碎、千沟万壑的地貌特征。之后，学生可以游览当地的窑洞，感受窑洞利用黄土的直立性开凿空洞，具有的冬暖夏凉的特点。又比如，学生可以调查当地的农业生产情况，实地观看，当地人民所采取的植树种草、修建梯田、修挡土坝等，治理水土流失的工程。学生也可以结合自己的所学知识，对这些措施提出一些改善的方法。在学生参与实践过程中，就能够深度地融入到，具体的地理环境中，对地理知识进行直观的感受，从而增强对地理知识的理解和运用能力。
综上所述，初中地理教师应注重学生能力与习惯的培养，在新课改的背景下，地理学科具有知识点丰富、知识体系庞大的特点。在实际开展教学的过程中，教师要引导学生形成总结归纳的良好习惯，促进学生知识框架的逐步建立和完善，使学生能够对已经知识进行有效认识与应用。同时，教师还要引导学生借助多种学习平台，不断学习新的地理知识，开阔学生的地理视野；此外，教师还要引导学生，养成通过生活实践感受地理知识的良好习惯，引导学生在具体的生活场景中，发现地理问题、体会地理知识、运用地理知识，从而促进学生地理素养的不断发展与提高。
参考文献：
[1]闻荣璋,翻转课堂在初中地理教学中的应用[J].湖南师范大学2016.
[2]唐士娇,生活化教学方法在初中地理教学中的应用.[J]聊城大学.2016.