吴丽梅
福建省三明市第二中学
摘要：随着时代的发展，新时期教师的教学思想应当有了明显的进步，若是部分教师不思进取，沉溺于以往安逸的教学状态对学生讲授知识，势必会造成学生在枯燥沉闷的课堂氛围下被动学习，课堂教学效率低的不良效果。基于此，身为新时期教育环境下高中历史教师，当了解新时期学生课堂主体地位的重要意义，从而以崭新的教育理念对学生做到足够的尊重，拿出能够引发学生积极态度的有效策略展开教学实践活动，激发学生的课堂参与度，帮助学生在愉悦的课堂气氛下高效获取历史知识与技能，而本文将会对新时期提升高中历史教学效率的有效策略进行一番阐述说明。
关键词：新时期；高中历史；教学效率；有效策略；直观情境；合作学习；合理问题
在传统教学时期，由于历史是一门文科学科，需要背诵的知识点比较多，单靠背诵的话也能在考试中取得不低的分值。而有着严重应试教育理念的教师便在课堂教学实践活动中让学生画下重点段落，要求学生死记硬背，使学生每天都处于极度枯燥的课堂环境当中消极地学习着历史知识。基于此，处于新时期教育环境下的高中历史教师，我们应当主动去了解学生的身心特点，遵从学生的最近发展区，结合教学内容设计优质的教学策略，使学生能动地去学习历史知识，对学生进行恰当的指导，让学生认为学习历史知识是一件充满乐趣的事情，从而呈现出精彩的高中历史课堂教学效果。下面，我将结合自身从事高中历史教学这一职业的教学实践经验，对新时期能够提升高中历史教学效率的有效策略作以下几方面论述：
一、创设直观情境，培养学生学习兴趣
在新时期的教育环境下，教育领域中的可应用资源得到了极大程度的丰富，这一切都源自于国家对教育事业的大力支持。而身为新时期的一名高中历史教师，当了解可应用的教育资源都有哪些，从而思考优质教育资源与历史教学之间的关系。比如，多媒体技术可以引导学生真实地感受历史，使学生能动地参与到课堂当中，如此就能以恰当的引导培养学生学习历史知识的兴趣，使学习历史知识成为学生的一种习惯，以求达到在新时期提升高中历史课堂教学效率的目的。
比如，以教学《科学技术的发展与成就》这一节为例，首先，我借助多媒体技术以直观形象的方式为学生列举了新中国成立以来科技发展的主要成就，使学生于课堂初始环节产生了积极的情感，让学生初步认识到了科技进步在现代化建设中的重大作用。然后，我在引导学生认识新中国科技的基础上助力其对教材内容做了深入分析，使学生了解了当年党和政府在及其困难的情况下主要依靠本国理想振兴科技事业，取得了举世瞩目的成就，从而激发了学生的爱国热情，帮助学生了解了“科学技术是第一生产力”的论断，使学生懂得了“科教兴国”战略的重要作用。最后，我引导学生整理归纳了学习内容，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过借助多媒体技术创设直观情境，培养了学生的学习兴趣，加深了学生对现代中国科技进步的史实了解，从而充分达到了在新时期提升高中历史课堂教学效率的目的。
二、开展合作学习，创建历史交流环境
新时期教师的教学理念较传统教学时期发生了巨大的变化有很大一部分原因来自于新课程改革的影响，而新课程改革中对教师教学思想影响最大的教育理念之一莫过于以生为本。基于此，身为受新课改教育理念指导的一名高中历史教师，要注重开展合作学习，为学生主动参与课堂营造一个民主和谐的课堂学习气氛，使学生处于一个可以交流历史的环境当中，进而对学生进行恰当的指导，助力学生事半功倍地获取历史知识与技能，使学生得到了历史学科素养的发展，深刻学生对所学历史知识的印象，期望能够在新时期的教育环境下完成提升高中历史课堂教学效率的任务。
比如，以教学《明末清初的思想活跃局面》这一节为例，首先，我根据对学生学习能力以及其它方面的了解将其科学地换分成了几个学习小组，对学生说道：“明清之际是中国历史上继春秋战国百家争鸣之后又一次思想十分活跃的时期，大家现在就自主阅读教材，进而在小组中探讨你所知道的明清思想。”由此在课堂教学初始环节营造了愉悦、民主、和谐的课堂气氛。然后，我指名小组代表叙述了明末清初思想活跃的原因，根据学生的叙述引导其有针对性地对教材内容做了阅读，帮助学生理解掌握了李贽、黄宗羲、顾炎武和王夫之等的思想主张，使学生知晓了明清时期儒家思想发展的基本情况和史实。之后，我要求学生合作整理了本单元的学习内容，旨在使学生于交流活动中对中国传统文化主流思想的演变形成一个系统的认识，进而对学生做了恰当的指导。最后，我做了课堂小结，对学生这节课的合作表现做了合理的评价，组织学生在小组之中交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，发挥了学生的课堂主体地位，充分实现了高中历史课堂教学效率的提升。
三、设计合理问题，培养学生历史思维
在新时期的教育环境下，教师的教学思想受到了素质教育理念极大的影响，已经对应试教育理念持以摒弃态度，更加否定了题海战术对学生成长所带来的帮助。但是学生终究要面对高考，解题能力是必须要具备的，所以在素质教育理念的时代环境下，教师应当以崭新的教育理念对提出问题的形式做出改变。基于此。身为新时期的一名高中历史教师，当深入了解教学内容和学生的认知能力，从而设计合理的问题激发学生的探究积极性，在学生有探究欲望的基础上对其进行恰当的指导，以期实现培养学生历史思维能力，提升高中历史课堂教学效率的目标。
比如，以教学《理性之光与浪漫之声》这一节为例，首先，我在课件上展示了图片“天津仁慈堂”、“传教士与中国孤儿”的图片，对学生讲述了一段民间传言：外国修女以育婴堂为幌子，实则绑架杀死孩童作为药才之用。对学生提问道：“看到这个传言，大家有什么想法。”接着，我融入了历史唯物主义观，以一道与本节教学内容相关的高考题导入了新课，为学生深入理解理性之光与浪漫之声奠定了基础。然后，我引导学生分析了教材中关于卢梭、康德等启蒙思想家的观点，借助相关历史资料设计合理问题指导学生进行思考，帮助学生概括了启蒙运动对人文主义思想的发展，同时培养了学生解读教材、有效获取历史信息的能力。之后，我通过升华性的问题设计帮助学生体会到了理性主义和浪漫主义都是人文精神的重要组成部分，加深了学生对“人”本身的深刻认识，助力学生明晰了思想解放和社会发展的密切关系。最后，我做了为课堂小结，通过对学生提出问题让其进行思考，帮助学生系统性地整理了所学内容，进而组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过设计合理问题贯穿于课堂教学活动始终，使学生具备了一定的学习思考能力，培养了学生的历史思维，深刻了学生对本节课所学内容的认识和理解，从而充分实现了高中历史课堂教学效率的提升。
四、结束语
总而言之，身为新时期教育环境下的高中历史教师，应当知道时代的发展会使得更多优质的教学策略出现在教育领域当中。基于此，我们所应用的教学方法还不能够仅仅停留在创设直观情境、开展合作学习、设计合理问题的脚步，仍需要以与时代发展并行的教育理念研究更多的有效教学策略，加深学生对历史知识的喜爱程度，优化学生的历史学习水平，以求能够最大程度上实现高中历史课堂教学效率的充分提升。
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