黄仕华
安徽省合肥市肥东县石塘学校 230000
摘要：新课改的实施，让常年处于边缘地位的地理课程重新受到了重视：加大了教学投入，改善了教学环境、使用了新颖的教学手段，教学前景良好。在这样的大趋势下，地理教师们教学热情饱满，行为积极，态度端正，引导着学生进入了地理殿堂中。基于此，本文以高中地理课程为例，探究课堂教学有效途径。
关键词：高中地理；教学途径；新课改
新课改背景下，高中地理教学工作取得了一定的成绩：解决了存在已久的问题；提供了新的教学手段；活跃了课堂，但成绩的背后也存在着问题，如如何种教学方式更加有效？如何在保证课堂活跃性的同时提升教学时效性？其实，笔者认为实践出真知，在一次次的实践中可以筛选出成功的经验、形成一套属于自己的教学模版且不断优化，随时创新，与时俱进。基于此，笔者发挥教师素养，进行积极探索，终有所获，如下所示：
一、师生关系民主平等，营造积极教学氛围
传统的“尊师重道”思想将教师放到了主体位置，认为教师是教学的关键。这一思想认识到了教师的价值并夸大教师的价值，导致“师本理念”形成，“满堂灌”“一堂言”“填鸭式”教学方式“大行天下”，直接忽视了学生的价值与地位。针对这一问题，笔者提出了自己的建议：贯彻生本理念，鼓励学生占据课堂主导地位，提倡建立民主、平等、和谐的新型师生关系，目的是营造积极的教学氛围，教师教得轻松，学生学得开心，实现知识的传递、情感的交流，思维的碰撞。
要践行新课程标准，第一个要解决的问题就是谁是教学的主体，这一问题能否得到解决关系着教学质量能否得到提升。其实，笔者十分关注教育教学领域新动态，熟悉教学大纲内容，也了解学生心理，把握教学规律，早就接受了生本理念并从自身做起尝试营造新型的师生关系，让学生感受到师爱，体会教师的良苦用心。如，在学习《水循环》这一课内容时，笔者在制定教学目标，进行教学活动的过程中都征求了学生的建议，因此能满足大家的学习诉求，能调动大家课堂参与的积极性；同时，笔者尽可能言语简洁，语气温柔，这样才能让学生感受到教师的人格魅力，愿意听课；此外，笔者还关注学生的课堂表现，一旦发现学生取得成绩或出现问题的时候就会给予及时的评价，如果学生面露疲惫就会暂停教学进度，与学生聊一聊天，既能缓解学生的疲惫感，又能加深彼此的了解，一举两得。当然，如果学生对笔者有看法或对某个知识点存在异议，笔者非但不批评指责他或她，还会号召大家向其学习，鼓励大家继续努力。
在教学实践活动中，教师认识到师生关系直接关系着教学质量与课改的进度，为此主动践行了生本理念，肯定学生的地位，尊重学生的人格，挖掘学生的潜能，师生关系民主和谐，因此教学环境良好，教学质量有所提升。
二、满足学生独立意愿，实施自主探究教学
初中阶段的学生就有了强烈的独立意识，更不用说较为年长，心理较为成熟的高中生了。但在现实教学中，家长与教师处处操心，事事担忧，为学生解决了后顾之忧，同时也剥夺了学生独立生活与学习的机会，不利于学生的长远发展。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要学会放权，尝试给予学生独立思考与探究的机会，具体做法就是实施自主探究活动，借助活动提升学生的自学能力，满足学生的独立意愿。
如，在学习《人类与地理环境的协调发展》这一章节内容时，笔者就满足了学生独立自主学习的意愿，组织了一场自学探究活动，为学生提供探究资料与探究问题后就将课堂交予了学生，由学生自己支配教学时间，选择探究方式，逐一解决如下的问题：人类面临的主要环境问题是什么？人地之间的关系是如何变化的？可持续发展的内涵是什么，你能举出几个实例吗？我国如何处理人地关系？作为学生的我们可以做些什么呢？见到问题，评估了问题的难易程度后，大家选择了最适合自己的学习方式，进入了自学的状态。
笔者没有打扰大家，只是负责维护课堂教学秩序，监督大家的行为，避免部分学生浑水摸鱼，白白浪费教学时间。当然，探究是要有结果的，因此笔者听取了大家对上述几个问题的看法，表扬了学生做出的努力，也指出了其中存在的问题，促进了大家发展，整体来说是一次成功的教学经历。
在教学实践活动中，为了满足高中生独立自主的意愿，教师特意组织了一场自主探究活动，提供探究的资料与问题，给予学生探究时间与空间，达到了预期的教学效果，值得肯定。
三、合理选择教学方法，形式新颖有趣丰富
教学方法不是万能的，没有教学方法又是万万不能的，因此需要教师在众多的教学方法中筛选出契合教学实际、满足学生口味的有效方法，且形式新颖、有趣，数量丰富，以期能满足不同学生的学习诉求，能为课堂教学活动注入新的动力。
如，在学习《交通运输方式和布局》这一课内容时，笔者认为与其让学生呆坐教室，听干巴巴的理论知识，分析各种交通运输方式的优劣，不如让学生进行实地考察，从实践中获得真实的体验，既能对比各种教学工具的优势，了解了政府的交通规划情况，还能举一反三，从实践中锻炼应变能力，学会选择最合适的运输方式，灵活掌握地理知识。笔者是这样想的也是这样做的，用教学实践加以验证，效果显著，值得肯定。再如，学到《冷热不均引起大气运动》这一课内容时，笔者选择了实验教学法，即借助一个长方形玻璃缸、胶合板或塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等实验器材证明了热力环流的真实存在，既有利于直观教学，还让学生印象深刻，值得肯定。学到《自然地理环境的差异性》这一课内容时，笔者发挥了信息技术的优势，借助图片、视频、文字教学，革新了知识呈现方式，且信息量大、新，开拓了学生的眼界，增加了学生的知识积累。
在教学实践活动中，面对新课改背景下催生出的诸多教学方法，教师只能发挥教师素养，学会辨别，筛选，这样才能挑选出契合实际，满足学生的学习方法，推动高中地理教学工作顺利发展。
四、用好课堂教学评价，实现师生协同发展
教学评价是教学工作中的重要一环，受到了教师们的重视也被广泛用于课堂活动中，但因为评价手段单一，评价内容片面，评价不及时，评价不明确等问题，根本没有发挥出教学评价应有的价值，为了改正这一问题，笔者重新研读了教学评价理念，学习借鉴了其他教师的优秀案例，从中获得了一些教学心得。
如，在学习《地球的圈层结构》这一课内容时，笔者不仅邀请了家长与同事前来听课，还鼓励学生课上积极发言，大胆提出建议，帮助笔者获得进步，这一做法解决了评价主体过于单一的问题；在教学过程中，笔者会观察学生的课堂表现，肯定学生的点滴进步，而不会将全部的注意力集中到分数上，实现了评价内容多维化；笔者会给予学生肯定，也会指出大家存在的问题，且表扬与批评用词准确，简洁，有时候还会给予物质上的奖励，解决了评价手段单一性与不明确的问题；当学生不愿回答问题或回答的不够全面时，笔者也不会批评指责大家，反而给予及时地引导，让学生理清自己的思路，组织自己的语言，回答的更好；至于班上存在的学困生，笔者也会一视同仁，不带有任何个人色彩，评价客观、准确。笔者相信上述做法一定能获得回报，即实现师生协同发展。
综上，课改的实施对师与生来讲都是一项挑战，尤其是对教师来说，如何适应时代发展，如何履行本职工作，如何选用好的教学方法都值得思考与探究。基于此，笔者结合实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。当然，任何借鉴都要融入自己的想法，这样借鉴才有意义，切勿犯形式主义错误。
参考文献：
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[2]汤玉梅,李晴.我国地理教学模式研究20年回顾与反思[J].重庆师范大学学报(自然科学版)，2006(04).
[3]赵会艳.浅谈高中地理教学中如何提高课堂教学质量[J].学周刊，2014(21).