雷季龙
四川省德阳市孝泉中学校 618000
摘要：随着教育改革的不断深入和落实，要求学校培养具有综合素质的人才。因此音乐教育的地位越来越突出，音乐老师也面临重要的挑战。同时，新课改也要求初中音乐老师摒弃传统落后的教学方法，对音乐教学进行不断的创新，实现高效音乐课堂教学。因此，在实际的初中阶段音乐教学中，我们要合理的借助先进的信息技术进行教学，以此来提升教学的实际效果，减轻学生学习的压力。
关键词：信息技术；初中；音乐；高效教学
音乐是初中的必修科目之一，在党的十八大召开之后，音乐教育逐渐受到了更多的重视，要求将音乐教育作为促进学生全面发展的重要途径。音乐也是学生十分喜爱的艺术形式，但是在当前的音乐课当中许多教师没有秉持以生为本的教学理念，不注重学生个人音乐素养的提升，导致学生音乐学习难以有所收获。基于此，本文笔者就结合自身教学经验，从直观教学呈现，丰富音乐教学内涵；创设教学情境，提升学生鉴赏能力；利用信息技术，引发学生情感共鸣；采用合作教学，加强学生相互联系；提供实践机会，点燃学生个人情感五个方面，分析和探讨如何借助信息技术，全面提升学生音乐素养，实现初中音乐高效教学，期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、直观教学呈现，丰富音乐教学内涵
现代教育手段的出现和迅猛发展为课堂教学方式的多元化转变提供了新的有利契机，其凭借自身强大的影音功能，受到了广大教师的青睐和积极推崇且日益成为了课堂教学的时代新宠。在初中音乐教学中，教师可以充分借助多媒体这一现代教育手段来创设直观情境，借助图、文、声、像来丰富音乐教学内涵，强化学生的感性认识与情感体验。
例如，在教学《上去高山望平川》相关内容时，为活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，笔者先是运用多媒体展示了陕北的生活习俗和风土人情。之后，为加深学生对陕北的了解认识，丰富音乐教学内涵和学生的情感体验，笔者在教学过程中让学生聆听了《西部放歌》、《信天游》、《脚夫调》、《黄河大合唱》、《横山上下来些游击队》等歌曲，并利用课件为学生展现了陕北的地理位置、主要乐器，以及音乐特点等等。这样，通过借助多媒体这一现代教育手段创设直观情境，不仅丰富了音乐教学的内涵，而且还使学生生动感知了陕北民歌的风格特点，提升了学生对音乐的感知力。
二、创设教学情境，提升学生鉴赏能力
随着信息技术的发展进步，多媒体已经被逐渐融入到了教学工作中。相对比传统的教学方法，这种多媒体的学习方法，更容易被学生接受、引发学生的兴趣。传统教学模式中只有老师再讲，显的枯燥无味，没有能够用心去体会，去了解。情境教学就可以把讲课内容做成ppt，中间穿插些小视频，让他们在学习的过程中能够跟更理解创作意境。
例如，在学习《东方之珠》和《七子之歌——澳门》相关内容时。虽然歌曲讲述的内容大家都知道，但是光听还是不达到感同身受，很难理解曲目的转折与高潮，显得兴趣淡淡。但是笔者把它做成了视频的模式，学生就很容易融入进去，这首曲目表达的含义也能准确的传达给学生。他们会随着音乐的起伏时而紧张，时而兴奋。如此，通过多媒体情境教学在音乐课运用，不仅能让学生直接进入作品，还增加了学生对艺术作品的鉴赏能力。
三、利用信息技术，引发学生情感共鸣
有时候，好的音乐是无法用语言来表达的。其实音乐就是这样，一首好的曲子，在合适的情境中出现的时候，就会震撼你的心灵，同时释放内心的情感。作为初中音乐教师，我们教学的最终目的是为了让学生真正懂得欣赏音乐，进而使学生在乐曲的渲染下引发情感共鸣，最终引导学生走向光明的未来。因此，教师应当在教学过程中借助多媒体的便利作用，积极为学生创设直观式的教学情境，以此来充分刺激学生的各项感官，深化学生的情感体验，进而引发学生的情感共鸣。
例如，在教学《伏尔加船夫曲》相关内容时，为了激发学生的学习兴趣，进而引发学生的情感共鸣，笔者在新课讲授之前，利用多媒体向学生展示了列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》，并向学生问道：“看完这幅画，你的心情是怎样的？”“压抑、悲伤”笔者继续说道：“这幅油画揭示了在沙皇统治下的俄罗斯人民的悲惨生活，记录了当时社会的真实面貌，表达了作者对劳动人民的深切同情。”这样，通过创设直观式教学情境，能够在激发学生学习兴趣的基础上，引发学生的情感共鸣，让学生深刻体会到新生活的来之不易。
四、采用合作教学，加强学生相互联系
合作教学作为教师教学的一种，不同于其他教学的是，不赞成学生“单枪匹马”的挑战，教师在教学中更加重视培养学生与人合作的意识,鼓励学生与人沟通交流，共同完成学习任务。但是，有的教师在教学中，没有意识到学生合作的重要性，认为这样会浪费教学时间，不愿意“节外生枝”，进而导致有些需要学生合作完成的教学任务，没能达到其原有的教学目的，影响了学生的学习效率。因此，教师在采用合作教学时，要及时转变教学理念，从学生出发，围绕学生的成长，鼓励学生与人交流，集思广益。
例如，笔者就给学生留下了作业，让学生借助信息技术自学《十面埋伏》的相关内容，笔者组织学生分组，上网查阅有关公元前202年楚汉相争的垓下决战，了解刘邦用十面埋伏的阵法击败项羽楚军的历史始末。学生通过合作查阅资料，了解到该场战役是楚汉相争的终结点，是汉王朝繁荣强盛的起点，结束了秦末混战的局面。带着这一基础，学生在聆听《十面埋伏》后，与同学相互讨论，深切感受到了战场的壮烈与残酷，对“埋伏”“鸡鸣山小战”“九里山大战”三个重要乐段有了更深层次的理解。这样，笔者通过合作学习，鼓励学生与人合作，既加强了学生之间的联系，也提升了学生的音乐素养。
五、提供实践机会，点燃学生个人情感
初中生课业繁重，而由于音乐不受应试教育体制的拘束，所以很多学生不重视对音乐的学习，甚至利用音乐课的时间进行其他学科的学习。针对这一情况，教师应当摒弃以往传统的教学套路，转而积极为学生提供课堂实践的机会和平台。这样一来，不仅可以营造活跃的课堂氛围，激发学生学习音乐的兴趣，还可以使学生在实践活动中点燃感情的火种，使学生深刻理解音乐作品背后所表达的思想感情，从而为教师向学生渗透情感教育创造有利载体。
例如，在教学《彝族舞曲》相关内容后，为了激发学生的情感体验，同时提高学生的课堂参与度，笔者为学生组织了一场课堂表演活动。活动步骤如下：（1）借助多媒体带领学生一同观看彝族舞蹈视频。（2）让学生根据视频学习舞蹈动作。（3）带领学生随着音乐一同练习舞步，并规范学生的舞蹈动作。（4）在练习几遍之后，笔者带领学生一同演绎彝族舞蹈。这样一来，通过为学生提供课堂实践的机会，可以提升学生的课堂参与度，使学生在感受少数民族风俗文化的同时点燃学生的感情火种，培养学生对我国少数民族文化的热情之情。
总而言之，我们知道信息化的教学形式与初中音乐的融合能够使课程更加有趣、生动，更能提升学生学习的积极性，开发学生的音乐鉴赏能力，体现学生在教学中的主体地位，真正帮助学生实现自由课堂。所以，在今后的教学中，教师要灵活运用，不断创新，并力求不断完善自身，真正的提升初中音乐课的教学效果。
参考文献：
[1]陈喜红.谈信息技术在初中音乐教学中的应用[J].中国农村教育，2019（18）：53.
[2]王秀萍.反思性实践音乐教育的内涵辨析[J].黄钟（中国.武汉音乐学院学报）.2012（03）.
[3]吴芬.赏出高度感至深处——谈信息技术融入初中音乐欣赏课的实践与思考[J].北方音乐，2019，39（16）：117-118.