郭雅瑄
甘肃省会宁县枝阳初级中学730900
摘要：初中音乐是初中阶段与美术并列的两门艺术类学科，旨在培养学生良好的音乐鉴赏能力，并且建立学生的乐感以及基本的音乐素养，虽然课时设置较少，但是其作用却非常大。开展音乐教学是迎合素质教育当中“以生为本，全面发展”方针的重要途径，音乐能够陶冶学生情操，美化学生心灵，是学生综合素质提升过程中不可或缺的一部分，同时，在紧张的初中学习当中，音乐也可以作为“放松”环节，在沉重的课业之余对学生的身心起到舒缓作用。但是在传统教学当中，因为教学理念的错误以及教学方式的落后，过去的音乐教学效果总是不尽如人意，本文将以快乐课堂教学为例，浅析初中音乐教学当中的有效策略。
关键词：初中音乐；快乐课堂；构建策略；分析探讨
音乐作为一种艺术形式，它不单单是艺术家灵感的记录，音乐当中的情感传达也能够同化聆听者的情感，给聆听者带来感同身受的体验。但是在传统教学当中，因为教学方式的错误以及教学理念的错误，音乐教学越来越趋向于“形式化”，单调的教学过程以及知识传授方法无法给学生带来良好的听觉体验，学生逐渐丧失了学习音乐的兴趣，没有在音乐当中获得快乐，兴趣会逐渐淡化，学习效果也并不理想，基于这种教学实情，本文将浅析现阶段初中音乐教学当中存在的问题，并且提出几点教学策略供广大教师参考。
一、初中音乐教学中存在的问题
（一）学生地位被忽视
良好的课堂体验应以学生作为教学主体，从学生的兴趣、性格、认知特点出发，精心选材、巧妙设计，然后去提升教学观感，增强表现力，然后吸引学生的注意力、强化兴趣，学生就能够积极的参与到教学互动当中完成主动探索，进而获得学习成功的愉悦。但是在传统教学中，以“灌输式”理念为主的音乐课堂，知识交互过程中教师的主导作用过于强势，学生长期处于被动认知当中，无法真正的参与到教学活动中去，地位受到了忽视，学习体验并没有得到教师的重视，教师盲目的进行教学，未曾考虑教学模式的适配性是否契合学生，最终导致了教学效果较差的结果。
（二）教学模式单一
音乐这门学科涵盖了多种艺术流派，其表现形式也不尽相同，这本应该是教学的优势，因为音乐的包容性较强，教师可以引入较为多元化的教学资源去丰富教学过程，但是在传统教学过程中，教师却并未能够做好这一点。大多数时间，音乐教学都偏向于“理论化”、“书面化”，灵动的旋律和跳跃的音符变成了枯燥的定义讲解和文字呈现，大大降低了音乐知识的趣味性，学生在学习当中无法感受到音乐的魅力，影响了音乐教学的发展和学生音乐素养的提升。
（三）未能灵活利用现代教学资源
随着时代的发展和进步，现代科技融入教育事业成为了一股不可阻挡的趋势。灵活的运用现代教学设备和教辅资源，能够提升教学的观感，多角度的知识诠释能够开拓学生的学习视野，让学生更加宏观的看待音乐知识体系。但是在传统教学当中，教师并未利用好现代化教学资源，或者说是没有这种意识去应用现代化教学资源，较为守旧的教学观和固化的教学思路阻碍了初中音乐教学的发展，导致学生的学习兴趣不能得到激发，学习积极性和动力都难以提高，教师开展的教学活动没有得到学生的响应，逐渐陷入了一种“恶性循环”当中，导致音乐教学发展持续低迷，难以迎合现阶段素质教育理念要求。
二、初中音乐教学中快乐课堂构建策略研究
（一）重视学生地位，优化教学策略
想要构建快乐的音乐课堂，教师就必须要考虑教学过程中学生的学习感受，这就需要教师在教学当中改变传统的教学观念，重视学生的主体地位和学习感受，通过优化课堂教学策略来达到教学目的。在音乐传统的音乐教学当中，教师无论是传授知识还是教唱歌曲都本能的以自我为教学重心，学生作为学习的被动体，教师说什么就学什么，缺乏主见、没有表现自我的机会，所以对音乐缺乏探索的欲望，兴趣和积极性也会逐渐降低。
基于这种教学实情，笔者认为教师应当尝试在教学当中采用激趣教学法，以兴趣为引导更容易让学生集中于课堂教学，这样一来，教师就能够与学生就音乐产生良好的互动和交流。教师可以从学生的兴趣点出发，初中生喜欢比较潮流、新鲜的东西，在讲解一些乐理知识的时候，教师可以尝试在其中加入一些现代的流行音乐元素，比如，在学习《快乐老家》这首歌的时候，教师可以以学生熟悉的卡拉OK形式进行教学，在多媒体上播放《快乐老家》的MTV来进行学唱。这种教学模式的好处在于，它改变了以教师为知识传授点的形式，学生们通过多媒体去学、唱，拥有较为自由的发挥空间。其次，以卡拉OK为形式的教学能够激发学生的学习兴趣，淡化课堂的压迫感，学生会主动的参与到教学当中与教师产生互动，能够有效的强化教学效率，并为教师改进后续教学提供有效的教学反馈，学生在这种寓教于乐的氛围中掌握音乐内容，能够大幅的强化学生的学习感受，对构建快乐音乐课堂有着积极的帮助。
（二）扩充教学内容，提升教学趣味
扩充音乐教学内容也是一种提升课堂趣味，构建快乐课堂的有效手段。因为音乐作为一种形式，从创作到成型，是一个渐变的过程，一个音乐体系的成熟，经历了无数人的努力和探索，教师在教学当中根据目标内容去拓展相关的音乐背景、作者生平、发展经过，以这些内容去激发学生的学习兴趣，让学生产生主动探索的欲望，这样学生在学习当中就不会觉得枯燥，被动的学习状态也能够转化为主动探索，在获得知识的过程中，还能够让学生感受到快乐和兴奋，是构建快乐音乐课堂的有效手段。
例如，在学习《啊，朋友》这首歌曲的时候，这首歌曲是广为流传的意大利民歌，也是影片《桥》的背景音乐，教师在教学过程中可以插入音乐背景介绍，并且结合电影《桥》当中的画面去分析故事和歌曲之间的关联，适当以小组合作探究的形式，让学生尝试自我分析音乐、鉴赏音乐，去了解音乐当中传达的人文思想和情感态度，通过扩充教学资源不仅能够提升教学的宏观性，多种教学资源整合下，学生的探索趣味也能够得到提升，学习积极性能够得到强化，对于构建快乐音乐课堂有着积极的帮助。
（三）引入现代教学手段，提升教学宏观性
信息技术的发展和进步了成为了我国教育模式不断进步的重要助力，它能够帮助教师更加高效的整合教学资源，以视频、音频、图片的形式提升教学观感，提升学生的学习体验，在初中音乐教学当中，教师可以借助多媒体去播放一些与音乐教学有关的课外资源，或者是通过多媒体强大的知识呈现功能来构建教学情景，通过提升教学表现力来强化学生的学习感受，进而打造快乐课堂。
比如，在教学一些乐理知识的时候，教师想要通过一些乐器让学生去认识音符的高低以及音域的变化，因为音乐器材的有限，这个时候教师就可以利用多媒体上的一些“乐器模拟”软件，让学生通过多媒体去熟悉不同的音区、音调，帮助学生建立乐感。再比如在学习一些情感饱满的音乐时，比如《大海啊！故乡》，教师可以在教学音乐的时候利用多媒体播放相关的视频和图片，营造一种教学氛围，让学生身临其境的感受音乐当中传达的情感。以多媒体为媒介优化教学过程，能够带给学生更为强烈的视听体验，使学生的学习体验感得到提升，学习的兴趣得到强化，也会改变学生的学习状态，以愉悦的身心状态去接受和内化音乐知识。
结束语：
综上所述，在初中音乐教学当中想要构建快乐音乐课堂，教师需要改变当前的教学模式，以全新的教学思路和教学手段设计教学过程，以提升学生的课堂感受为基础，改变学生的学习状态，让学生能够以愉悦的心情迎接音乐学习，进而打造一个和谐、活泼的初中音乐课堂。
参考文献：
[1]胡建红.初中音乐教学中快乐课堂构建策略研究[J].新课程导学,2020,(15):53.
[2]刘芳.初中音乐教学中快乐课堂构建策略研究[D].黑龙江:哈尔滨师范大学,2014.