郭羚
常州市丽华新村第二小学 江苏省常州市 213000
摘要：教学有效性某种意义上属于教学的核心议题。小学美术教学尤其不同于其他学科的特点，如何提高教学的有效性更是需要不断思考和总结的问题。本文简要探讨了三点提高小学美术教学有效性的策略，分别为教学方式多样，打造“有温度”的课堂；扩延学科内涵，彰显人文艺术属性；利用信息技术工具，提高教学效率和质量。一线教师要在平时教学中结合实践积极探索和总结提高教学有效行动策略及方法，以促进学生更好发展。
关键词：小学美术；教学有效性；教学思考
小学美术教学尤其不同于其他学科的特点，如何提高教学的有效性是需要不断思考和总结的问题。以下结合笔者的教学实践与思考对此谈一些策略性建议，希望对一线教师有所启发。
一、教学方式多样，打造“有温度”的课堂
美术教学不同于其他知识类学科，不能一板一眼，将学生当作接受知识的“容器”而随意摆布。从新课程的视角看，高效的课堂教学必须能够营造出热烈活跃的氛围，从而激发学生学习兴趣和积极性，这就是人们常说的“活力课堂”，笔者则常将其称为“有温度”的课堂，事实上只有达到这种效果才符合美术学科的特点。为此，教师要避免照本宣科、单调沉闷的教学方式，而是要保持一颗活泼的和善于创新的心灵，基于教学内容特点及自身教学风格灵活设计教学活动与环节，力求实现教学方式多样化，每节课都让学生积极参与其中并获得有趣而深刻的学习体验。这也正是教学艺术性的体现。
例如“非洲雕刻”一课，笔者借助多媒体以非洲鼓的音乐声来导入课堂，营造特定氛围，然后引导学生通过比较、讨论、模仿等各种手法发现和感悟多元文化的魅力。让学生在鉴赏和交流中开展欣赏与探索之旅。再如“有表情的面具”一课，笔者将生活中的菜板、笊篱、光盘等不起眼的物品带进了课堂，变出了一个个极富视觉效果的面具，引发学生的极大兴趣，在此基础上引导学生利用教师提供的物品自己设计面具，充分展现了美术教学中的“创造美”。又如“手绘校园招贴”一课，笔者首先以情景视频导入课题，引出招贴画的概念，然后以游戏环环节引导学生兴味盎然地学习马克笔的使用和美术学的设计方法。再如“太空里的植物”，笔者用小律动导入课堂，激发学生兴趣并使其“思维预热”，然后让学生展开想象和讨论，使各种有趣的太空植物“种植”在学生心里，接着展示图片，在观看各种奇花异草的过程中培养学生的想象力。在积极的课堂氛围中，学生的美术潜能也得到充分发挥，不但积极性很高，创作的画面效果也很令人赞赏。同时，笔者注意与孩子们心与心交流，留下了许多美丽瞬间。以上只是聊举数例，但也足以说明教学方式多样化的重要性，因为只有如此，才能打造真正的活力课堂。
二、扩延学科内涵，彰显人文艺术属性
美术是一门深具审美内涵的艺术，它有着显著的自然属性和人文属性，所以在日常教学中不能仅以学生掌握必要技能和绘画简单的作品为满足，还应在此基础上扩延学科内涵，以彰显美术的人文艺术属性。在这方面，如果客观条件允许可以多组织一些进行户外采风活动，使学生投入大自然，亲近大自然，获得较多的写生的机会。从艺术创作的观点来说，写生是一种对大自然客观物相进行概括、提炼、夸张和想象的过程，这样可以有助于学生从探索生命本源的角度获得最真实的创作灵感。
同时，在平时课堂教学中也要注意联系自然和生活，如“色彩的魅力—渐变色一课”，从彩铅笔的排列图，一张色彩打乱，一张运用渐变色有序排列导入课题，随后欣赏大自然中的色彩美，让学生从自然风景图中找色彩，这就将美术课堂与大自然融为一体，使学生关注自然热爱生活。
再如“垃圾分类—生活漫画”一课，可以让让学生通过漫画的形式呼吁垃圾分类呼吁环境保护，这是学生力所能及的对社会生活、对自己的理念和态度的传达，体现了美术教学中的人文性的渗透。
此外，加强与其他学科的联系也是扩延美术学科内涵的重要途径。对于小学生来说，美术课了解和感受外部世界的一扇重要窗口，通过这个窗口，学生会接触到一个多次多彩的世界，这个世界并不是单一的，而是多元的，教师要平时教学中应注意加强美术课程与其他学科的联系，从而促进学生产生综合性的更具深度的体会和感悟，如上课时适当渗入了历史、地理、文学、哲学、书法、音乐等知识，而不局限于美术领域里的知识传播。这对于学生审美素养的发展是十分有益的。
三、利用信息技术工具，提高教学效率和质量
充分而合理的利用信息技术工具是新课程所倡导的理念之一，正所谓“工欲善其事必先利其器”，对于美术教学而言，信息技术工具的利用可以使教学事半功倍，最大程度地提升教学效率和质量。美术课不同于其他学科，它是实践性较强的一门学科，需要准备好应有材料才能实践。每一课内容，运用水彩画颜料、中国画颜料、铅笔和水笔等都有不同要求。教师在示范中除了把教材中要求的材料正确运用外，还要体现出不同的材料的技法特点。平时课堂教学中，后排学生观看作画的一些细节受到影响。而借助多媒体以及微视频等学生都可以近距离观察老师的示范过程，当时看不懂可以回看继续学习，这样既能够让学生看得到、看得仔细，知识也能得到巩固，学生的作业过程也就比较顺利。例如“上俯仰之间”一课的教学，笔者让学生通过观察图片，并结合具体地貌风景照片，画了文笔塔的俯视图和仰视图，使学生学会了怎样观察自己熟悉的景物，画的也就更加准确了。这就大大提高了教学效果。
再如学习“形色协奏曲”一课时，可以借助多媒体基于中国画技法运笔运墨的特性进行直观生动的演示，然后用水调浓墨画大的山川，再用干一点的笔触画出山的纹理，点一些石头、树、小动物……经过直观简短演示，一幅栩栩如生的山水画跃然纸上。教学的每一步精心操作，屏幕上栩栩如生，学生也就会兴趣盎然，产生自己创作的欲望。在练习环节，学生在老师的引导下动手实践的积极性也就大为高涨。
此外，信息技术的多媒体展示功能还可以创设特定情境，营造课堂氛围。例如在教学“过春节”一课时，就可以借助多媒体播放过春节的视频，营造出浓浓的春节氛围，一下将学生带入春节的气氛中。然后则借助微视频向孩子们示范制作灯笼的方法，贴春联、窗花、门神以及其他春节活动，使学生一步步体验“过春节”，接着引导学生通过观察、记忆、想象来了解春节的历史、文化和习俗。这样注重了美术与生活之间的联系，培养了学生热爱民族、民间文化的情感，还有助于学生感知民间美术的艺术魅力。
值得一提的是，现在的小学中高年级学生对手机、电脑等网络工具的操作已不陌生，甚至非常熟练。在这种情况下，如果客观条件允许我们也还可以尝试开展网络课堂。针对这个年龄段学生的身心特点，我在教学中对教材内容进行了精心设计。
如上所述，本文简要探讨了三点提高小学美术教学有效性的策略，分别为教学方式多样，打造“有温度”的课堂；扩延学科内涵，彰显人文艺术属性；利用信息技术工具，提高教学效率和质量。事实上，小学美术教学的有效性当然是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教师在平时教学中结合实践积极探索和总结。本文一己浅见，愿与同仁交流。
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