邓艳
四川省广元市旺苍县东河小学
摘要：爱美是一种天性，而对美的欣赏则是人类对美的一种特殊的感知。很多人认为“美”是一种高雅的情怀，对“美”的认知是高难度的学习，确实如此，但学习“美”、欣赏“美”的能力不是一蹴而就的，应该从小培养，日常熏陶，这样遇到“美”的事物，渗透“美”的教育时，人们才能及时捕捉到“美”，感知到“美”。基于此，本文以小学美术课程为例，探究打造“美”的课堂的具体途径。
关键词：小学美术；“美”的课堂；审美能力
作为素质教育中的“一员”，美术课程在提升学生艺术素养、人文品质、审美技能等方面发挥着积极的作用，但在现实教学中，美术课程常年处于边缘地位，功利性凸显，与美术课程教学本质相违背，此外，教师占据课堂，“指挥”学生学习的现象也时有发生，这些问题的存在已经阻碍了“美”在课堂中的传播，学生对“美”的感知，不利于“美”的课堂的打造。为此，笔者发挥教师素养，进行多方探索，终有所获，如下所示：
一、培养学生发现“美”的意识
美随处可见，如雄伟连绵的群山、鲜艳欲滴的玫瑰、鹰击长空的豪迈、虾戏绿溪的趣味，这些都是美的体现。正如人们所说：这个世界从来都不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。小学美术课程的第一步就是培养学生发现“美”意识，因此笔者会增加一些实践活动，让学生走进生活、走进自然去寻找美、发现美，这样做不仅能丰富课堂教学内容，还能满足学生心理诉求，唤醒学生学习热情。
如，在学习《春天的色彩》这一课内容时，笔者没有让学生呆坐在教室里，干巴巴地歌颂春天，回忆春天，而是带领学生去操场、去公园、去郊外感受春风、沐浴阳光、观察嫩芽，捕捉春天的美好。学到《艺术作品中的动物》这一课时，笔者直接带领学生去动物园参观，寻找创造的灵感，感受动物们独特的魅力，发现动物的“美”。再如，学到《石头造型》这一课时，笔者布置了课前作业，让学生独立寻找“美丽”的石头，为石头造型寻找材料。因为大家对“美”的感知不同，标准不一，因此找到的石头“千奇百怪”“独具特色”，受到了笔者的表扬，因为这些是学生自己努力的成果，是“美”的意识的表现，值得肯定。学到《漂亮的建筑》这一课内容时，同学们各抒己见，说出了自己认为漂亮的建筑，有了发现美的能力，受到了笔者的称赞。
在教学实践活动中，要打造美的课堂的第一步就是要学生具备发现美的眼睛，被美环绕，被美熏陶，这样才有可能提升感悟美、创造美的能力，才能达到预期的教学效果。
二、提高学生感悟“美”的能力
能发现“美”的美术教学的第一步，还需要学生能用心感受，能用专业术语评价美，这样才能分享美的事物，才能提升感悟美的能力。而要做到这一点需要教师教授学生一些评价美的术语，还要提供给学生一些感悟美的机会。
如，在学习《多彩的民间美术》这一课内容时，同学们不仅需要在教师的引领下了解民间美术的不同形式，还要学会简单评述民间美术作品在造型、色彩、图案、寓意、用途等方面的特点，更为重要的是能继承、弘扬中华民族传统文化的精髓，挖掘身边民间美术资源，激发自身爱国情怀。从上述教学目标中可以看出，对美的要求很高，当然，笔者没有产生畏惧心理，而是迎难而上，制定了具有针对性、系统性、强化性的教学活动，层层深入、环环相扣，直到学生有了感悟美的能力为止。学到《生活与艺术中的花》这一课内容时，笔者进行了对比教学，拍摄了现实中的花朵，还展示了世界名画中有关花朵的创造，目的是让学生在对比中认识到艺术来源于生活又高于生活这一理念，能从现实中的花与艺术中的花感受到不同的美，提升美的能力，更加热爱生活。再如，学到《认识中国画》这一课内容时，一幅幅中国画展示在大家的面前，让同学们大开眼界的同时初步掌握了中国画欣赏的基本方法，增强了民族自豪感。
在教学实践活动中，教师认识到美需要感悟，需要投入情感，因此为学生提供了欣赏美的机会，教授了学生鉴赏美的专业术语，这样学生才能站在专业的角度深入理解美、体会美，提升感悟美的能力。
三、鼓励学生落实“美”的呈现
我们不仅需要发现美，还需要对美进行体现，即创造美。小学美术课程除了渗透情感，教授学生专业术语外，还会引导学生用点、线、面以及色彩创造世界。当然，因为是创造就要渗透学生独特的见解，个人体会，否则创作就是模仿，就是“山寨”，没有任何意义，为此笔者鼓励大家去创造，还要创新，展示出个性。
一花一世界，一叶一乾坤。一朵花是美，一片叶也是美，但因为每个人对美的理解与表现方式不同，因此呈现出来的美的方式不同，但对于小学阶段的学生来讲，美不是要他们有“看山不是山，看水不是水”的高超境界，而是要他们通过点线面以及色彩的组合构造出自己的世界，呈现自己的心中的美。如，在学习《美丽的天空》这一课内容时，笔者没有进行示范活动，也没有对色彩与外形提出要求，任由学生自由发挥，结果有的学生将太阳画成了红色、将云朵染成了绿色；有的将太阳画成了三角形，有的将云朵画成了动物的形状……与大家的常识发生了冲突，但笔者没有批评指责大家，也没有纠正大家的“错误”，因为这幅画的色彩与线条的选择是学生对生活的感悟，对美的体现，值得肯定。当然，不仅在美术教学活动中，就是在其他的学科教学中，教师都应该注意对学生自信心的培养，对其道德的提升，不仅如此，美术教育还是社会主义教育的组成部分之一，是加强精神文化培养的要求，是贯彻德智体美劳全面发展的要求。在世界多元化的今天，人们的生活的乐趣越来越丰富，对精神世界的要求也越來越高，而小学美术教育是欣赏美的基本教育，是精神世界的基石，应该受到人们的重视。在教学实践活动中，教师在引导学生发现美，欣赏美后就将教学的重点放到了创造上，鼓励学生大胆创造，勇于创新，即便是与他人意见不合，也要坚持自己的想法与主见，因为对美的感受本就是仁者见仁、智者见智的事情，不需要统一化、模板化。
综上，美是一种艺术，以人的思想为基础，美随处可见，但发现美、鉴赏美、感知美的能力则人而异，需要后天的培养，为此笔者想要借助小学美术课程实现这一教学目标并结合实际提出了上述几点教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为小学美术教学事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1]陈海霞.谈美术欣赏课教学现状及改进策略[J].小学教学参考，2016(12).
[2]张洪宁.课改与小学美术教育[J].学周刊，2013(32).