陈高锋
湖北省襄阳市枣阳市兴隆镇第一初级中学 441218
摘要：英语是学生在初中学习过程中的重点学科，而英语写作是学生在初中英语学习过程中必须掌握的技能，在以往传统的初中英语写作教学过程中很多教师的教学方法过于陈旧，尤其在农村区域的初中英语教学过程中学生的学习资源和条件也比较落后，而英语写作也是英语教学过程中的重点和难点部分，教师要注重过程性的英语写作教学实践，要改进传统英语写作教学中的模式和方法，真正实现学生的英语写作高效训练，从而提高学生的英语写作水平。
关键词：初中英语；写作教学；教学实践；过程性写作
随着教学手段的不断进步，各种新的教学方法层出不穷，在初中英语教学过程中，教师要懂得不断改进教学方法，促进学生的英语学习。过程性写作教学在初中英语教学中被成功的应用，然而在农村区域的初中英语写作教学过程中，教学条件不够优越，如果教师在英语写作教学过程中没有及时的更新教学方法和教学策略，学生的英语写作水平是难以取得快速的进步的，有的教师在英语写作教学过程中偏向于英语写作结果的处理和解析，轻视英语写作过程的教学和指导，这样不利于全面有效的提升学生的英语书面表达水平。在此，笔者根据多年的初中英语教学经验，谈谈如何在农村区域进行有效的英语过程性写作教学。
一、加强学生晨读，提高学生英语思维
在初中英语写作教学过程中我发现一些学生的英语写作偏弱是因为英语思维没有真正形成，他们在平时的英语写作练习中无法真正用英语的思维来思考问题，有时候会出现理解偏差，写作过程极易受到母语思维的阻碍，英语句子逻辑比较混乱，语法错误频出，没有正确的掌握英语句子的结构，对于一些英语单词的使用也出现了很多的问题，针对这些情况，我建议教师在平时要加强学生英语晨读，让学生融入到适当的英语语境中学习，充分提高学生的英语思维。
例如，教师在平时的英语教学过程中教师可以鼓励学生在晨读中认真的背诵和记忆教材中所学习的英语单词，要深刻理解单词的含义，熟练掌握单词的发音和拼写，另外，教师还要注重引导学生要加强英语阅读单词向英语写作词汇的转移，鼓励学生在晨读中要结合适当的英语句子来记忆和背诵单词，提高单词的应用能力，有助于学生在英语写作中能够灵活的运用这些单词，教师还可以为学生推荐和总结一些经典的英语句子，包括，A man, like a watch, is to be valued by this manner of going.Truth never fears investigation.Eat to live, but not live to eat.People need to know one another to be at their honest best.通过鼓励学生广泛的进行朗读和背诵，可以有效提升学生的单词积累，促进学生的英语思维，并且能够促使学生在写作中灵活的使用一些经典的英语格言或者谚语，让英语写作达到事半功倍的效果，有助于提高学生的英语写作能力。
二、普及写作方法，提高学生写作技巧
随着英语写作实践练习次数的不断增多，就会暴露出学生很多的问题，有的学生不善于总结和反思，他们虽然经历了很多的英语写作训练和考试，从中也能暴露出一些自身的问题，然而他们无法快速提炼出英语写作的规则和技巧，英语写作能力还是停留在之前的水平，针对这些情况，我希望教师在平日的英语写作教学过程中要根据情况来为学生普及更多的英语写作方法，让学生能够迅速熟悉初中英语写作的套路和技巧，鼓励学生沿着科学合理的英语写作方法来进行训练，从而有效提高英语写作水平。
例如，教师可以根据不同的英语写作类型来指导学生绘制英语写作思路图，有的学生在英语写作中总是难以想出合理的思路，整篇英语写作没有实质性的内容，总是用单词来凑词数，这就容易导致英语作文内容过于单一，没有实质性的内容，针对这些问题，教师可以引导学生在平时的英语写作中学会如何巧妙的来列提纲，结合英语写作话题来充分思考和它相关的单词和内容，然后借助箭头和图形标记等等符号来整理和完成相关的内容关系结构，这样就可以不断的引导学生打开英语写作的思路，提高学生的英语写作技巧。
三、鼓励学生阅读，提高学生英语积累
在初中阶段的一些学生平时没有养成英语课外阅读的好习惯，广泛的英语课外阅读对于学生英语写作提高有着非常大的帮助，教师还要特别注重提高学生的英语课外阅读意识，因为英语阅读学习和英语写作学习是相辅相成的过程，英语阅读是学生学习中的重要途径，只有加强英语阅读实践，才能感受到更多优秀的英语文章，从而不断提高英语语感，增强英语知识积累，有效开拓学生的视野。
例如，在农村区域学生的学习条件不够优越，学生的英语学习资源相对来说还是比较匮乏的，为了引导学生能够加强英语课外阅读实践，教师可以总结和推荐一些优秀的英语文章来安排学生阅读，教师还可以根据初中阶段学生的英语学习情况来为学生推荐更多合适的英语阅读材料，教师可以在班级内为学生开创和设计英语阅读角，为学生创设出合理的英语阅读氛围，鼓励学生将自己珍藏的英语课外读物进行分享，这样就可以最大化的促进学生的英语课外阅读效率，帮助学生获取更多的英语学习资源，教师也可以为学生提供优秀的学习平台，让学生展示英语阅读中的优秀作品，分享学生的英语阅读心得，鼓励学生能够根据自己的理解和阅读感受来试着书写英语读后感，从而培养学生的英语写作能力，真正达到以读促写的教学效果。
四、注重写作实践，培养学生写作习惯
要想加强学生英语写作实践能力的提高，教师还要合理的引导学生进行英语写作实践，要采取重过程的写作教学模式，让学生在课堂中能够积极的进行英语写作实践，通过有效的实践练习让学生将理论学习更好的应用到英语写作中，帮助学生积累更多关于英语写作的经验，促使学生养成良好的英语写作习惯。
例如，教师可以根据学生的英语学习进度定期内组织学生进行一次课堂写作实践活动，教师可以为学生引出不同类型的英语写作题目，然后为学生创设出适当的写作教学情境，在写作前可以安排适当的写作准备，引导学生打草稿，然后可以鼓励学生以“头脑风暴法”进行议论，引导学生快速酝酿写作素材，之后按照严格的英语写作标准来鼓励学生完成英语写作任务，让学生逐渐养成英语写作的习惯。
五、优化批改环节，提高学生写作质量
在初中阶段的英语写作教学中教师也要特别注重英语写作教学的结果反馈，及时的批阅和检测学生的英语写作内容，只有通过及时的反馈才能真正发现学生在英语写作中所存在的困惑也难题，从而制定出切实可行的英语写作教学策略，帮助学生快速取得英语写作突破。
例如，在平日的英语写作教学过程中，教师可以使英语作文批改多样化，首先是教师批阅，教师将一些主要的问题进行讲解，在讲解过程中不要完全将重心放在学生的英语作文质量讲评上面，而是要重点为学生讲解如何才能提高英语写作质量。然后根据每位学生的写作情况来提一些指向性的意见，紧接着还可以鼓励学生之间互相批改，这样可以提高英语写作的批改效率，引导学生及时的发现写作中的问题，引导学生懂得借鉴他人的英语写作方法，不断改进自己的写作不足，提高学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]成万青. 过程写作法在初中英语写作教学中的研究[D].西北师范大学,2018.
[2]霍海霞. 过程写作方法在初中英语教学中的实验研究[D].河北师范大学,2018.
[3]钱明姝.初中英语过程性写作教学策略探索[J].英语教师,2016,16(04):149-153.