柴艳春
前郭尔罗斯蒙古族自治县第五中学 吉林省松原市 138000
摘要：英语对于学生未来的发展所具有的意义应该是不言而喻的了。高中阶段的英语教学需要切实提高实效性，帮助学生得到英语能力的有效提升。这就需要广大教师在教学中加强思考、创新。在此，基于一定的教学经验，本文从“结合学生的兴趣需求，提高教学趣味性”“尊重学生主体地位，给予学生自主学习空间”“加强互动教学，提高学生的英语综合能力”“融入思维导图形式，促使学生梳理思维”这几方面出发，对于高中英语教学的有效开展策略进行了具体的探究，以期切实提升教学的实效性。
关键词：高中英语；实效性；兴趣；主体；思维导图
高中英语教学质量的高低，关乎学生英语能力的发展，更可以对学生今后的生活和学习产生重要的影响。在英语的重要性越来越突出的背景下，高中英语教师需要在教学中不断加强思考与创新，及时转变和更新自身的教学观念，学习并运用有效的、新颖的教学方法和资源来不断优化教学，提升教学的实效性，这样才能促使学生在英语学习过程中有所收获。下面，本文也对如何提高高中英语教学的实效性进行了具体的分析。
一、结合学生的兴趣需求，提高教学趣味性
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，英语课程标准也指出，基础教育阶段的英语课程教育的重要任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生建立自信心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略”。随着素质教育的进一步发展，让学生主动学习英语、提升学生的英语学习兴趣变得越来越重要。这是因为当学生对英语学习抱有浓厚的兴趣时，他们的注意力会特别集中和持久，取得事半功倍的学习效果。因此，在高中英语教学中，教师要改变以往的枯燥教学，从学生的兴趣出发，灵活运用各种教学方法和手段，去激发学生学习英语的兴趣和热情。
例如，在教学“Tracel journal”这一单元的英语知识时，教师可以在教学中运用图片、视频等，丰富教学内容，吸引学生的注意力。教师可以先在课前通过上网搜集一些世界各地的风景图片或者旅游视频，然后在课堂上展示给高中生，高中生可以在图片和视频的引导下将注意力放在课堂中。同时，结合这一单元的教学内容，教师还可以组织学生自己动手画，要求学生在课堂上根据自己的理解，结合自己的旅行经验，来画一画旅行过程，并在画作中标出这节课学习到的单词、短语等。通过这样的活动，既达到了学习的目的，又激发了学生参与的热情。又如，教师还可以组织学生开展听歌填词活动，将这一单元的单词通过一定的歌曲呈现出来，然后让学生来听歌填词。在这一过程中，还可以以比赛的形式来激发学生竞争的热情。如此一来，学生学习兴趣较浓，课堂教学气氛活跃，效果显著。
二、尊重学生主体地位，给予学生自主学习空间
新课程标准主张学生成为课堂学习的主体，这样的教学要求正在全国范围内得到落实和应用，并取得了一定的成果和收获。在这样的背景下，要想提高英语教学的实效性，教师就需要转变以师为中心的传统观念，切实尊重学生在课堂上的主体地位，给予学生学习的空间，从而锻炼学生的英语学习能力，让学生减少对于教师的依赖。在给予学生自主学习空间、突出学生学习主体地位的同时，教师也需要发挥好自己的引导者和组织者的角色作用，切实帮助学生提升学习效率，让学生在发挥自身潜能的基础上更好的学习。
例如，还是以“Tracel journal”这节课为例，在教学的一开始，教师不应急于向学生灌输英语知识，而是可以给学生一定的时间让学生去自主阅读，阅读单词表中的单词以及课文中的对话等。在这个过程中，学生可以凭借自己以往的经验尝试去探究单词的读音，去探究对话的含义，并且在教材中画出自己认为的重点句型和短语。之后，教师可以鼓励学生们针对自己的学习结果进行展示，即让个别学生来读一读单词，说一说自己画出的句型和短语等。在学生读的过程中，教师要肯定学生读得正确的地方，然后对学生的错误发音、错误理解进行纠正，然后再引导学生去巩固知识。
之后，教师还可以让学生针对自己的学习情况进行交流、补充。在这样的学习过程中，学生可以充分发挥自己的主体性，发挥自己的潜能，锻炼自主学习能力。
三、加强互动教学，提高学生的英语综合能力
高中英语是一门需要师生积极互动的学科，只有在互动中学生才可以积极调动自己的英语知识储备，进行一定的英语运用，从而综合提高自身的听说读写能力。如果在课堂上学生缺乏一定的互动，那么学生的英语学习就会陷入一种“一潭死水”的状态，导致学生的英语成为“哑巴英语”（这是很多学生在英语学习过程中会出现的问题）。因此，教师必须注意让学生在课堂上互动，不仅要加强师生互动，还要增加生生之间的互动，以此活跃学生的思维，提高学生的英语运用能力，促使学生更好地内化知识。
例如，在英语课堂上教师要经常运用英语来提问学生，让学生也运用英语来进行回答，构建一种真正的英语课堂，从而提高学生的英语听、说能力，让学生能够灵活运用英语。此外，在讲解英语阅读材料时，教师可以组织学生去开展“英语小剧场”活动，让学生以小组为单位，并且要求学生分配角色来对阅读内容进行演绎，最后在讲台上进行小组展示。在这个过程中，教师可以担任旁白，也可以加入学生中，同时注意纠正学生的英语口语发音问题。在这样的过程中，学生不仅加强了互动，完成了英语阅读，练习了口语英语，还得到了创造力和表现力的提升。由此可见，教师在教学中可以多组织学生进行一定的活动，以活动的开展来加强互动，让学生在充满学习热情的基础上去对英语知识加以运用、内化。
四、融入思维导图形式，促使学生梳理思维
思维品质的培养是提高英语能力的关键。高中阶段，学生需要学习的英语知识十分庞杂，不仅需要掌握大量的英语单词、短语，还要掌握各种各样的句型语法知识，所以如果不注重引导学生梳理知识、建立一定的思维逻辑，就会导致学生在学习过程中陷入一团混乱的状态，不利于学生学习水平的提升。对此，在教学中，教师可以利用思维导图教学方式引导学生将思维中分散的知识点进行有序组合，在无关联的知识之间建立联系，让学生将知识进行融合应用，从而促使学生的能力得到最大化的发挥，提高学生的学习效率。
例如，在指导学生阅读时，教师可以要求学生使用思维导图记录自己在阅读和思考过程中找出的一些关键词和重要短语，以思维导图的形式在它们之间进行联系。这样在文章阅读完成后，学生可以更为清晰地去分析文章的结构和主题，避免陷入无序阅读的状态中。同样面对大量的英语单词、语法，教师也可以引导学生运用思维导图找出各单词、语法之间的联系，从而加强整体记忆。比如，高中英语语法无外乎主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句等等，教师可以要求学生以思维导图的形式去整理、比较这些句型，并且在思维导图中补充一定的例句，从而促使学生可以更加有条理地进行语法复习。只有经过严谨周密的思维活动，才能绘制出一张完整、周全、漂亮的思维导图。
总而言之，英语的学习对于学生的未来发展有着十分重要的意义，作为高中英语教师需要切实在教学中不断加强思考，运用有效的教学方法和资源来优化教学，提高英语教学的实效性，保证英语教学的质量，切实促使学生的英语能力得到有效的提升。以上就是本文对于高中英语教学实效性提升策略的论述，希望能够为广大教师提供一定的参考。
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