吴莲娜
贵州省遵义市老城小学 贵州省遵义市 563000
摘要：本文以小学生音乐教学中的创新教育为主题展开论述，首先介绍了本文的研究背景，然后分析了音乐教育的重要性，之后重点对相应的创新教育方法进行了分析探讨。
关键词：小学音乐教学；创新教育；引导
一、引言
在新形势下，我国对小学音乐教育提出了新的的要求，在音乐学习过程中要能够充分发挥小学生的主观能动性，使小学生真正参与到学习活动中去。而且，要通过音乐教育活动的开展，一方面加强小学生必备音乐知识技能的培养，另一方面则应该着重加强小学生的思想素质教育，通过音乐教育活动的开展，不断丰富小学生的内心世界。为了不断提升小学音乐教学效果，必须对传统的课堂教学模式进行适当的创新，基于此，本文则针对小学音乐教学中的创新教育展开分析讨论。
二、小学生音乐教育重要性分析
（一）有助于提升小学生的音乐知识技能
第一，有助于发展小学生的音准能力。对于一名音乐学习者而言，较高的音准能力是其自身音乐素养的重要体现，而音乐教育则可以促进小学生对音乐的音高音准等知识的掌握，通过一次次的练习，不断提升小学生对声音的敏感度，从而不断提升自身素质。在传统的音乐教育中，最常见的教育模式则是教师领唱而小学生一次次的跟唱，在枯燥的教育环境中，小学生的音准仍然把握不好，而在音乐教育中，通过利用恰当的乐器，乐器所展示的固定音高则可以帮助小学生有效应对这一难题，在一次次的练习中，可以让小学生在听觉、技法上表现出明显的直观性，小学生的音准能力也会得到显著提升。
第二，有助于提升小学生的视唱能力。视唱指的是小学生将所学的乐理知识然后结合自身听觉将其表现的过程，在音乐教育中，小学生的视唱准确性会明显提升。如教师在音乐教育中，将小学生进行分组练习，第一组使用乐器进行旋律吹奏，而第二组则跟着旋律进行歌曲演唱，之后两组小学生在进行互换。通过这种方式，可以使音乐演奏的难度明显降低，而且在练习过程中，小学生的整体表演效果也会有所提升，在跟着音乐旋律演唱过程中，小学生可以直观的感受到音律的变动，然后通过对演唱声音的强弱进行调整，在一次次的练习中，有助于小学生对音乐旋律的精准把握，不断增强对音乐旋律的了解，在视唱过程中也可以进行调整。另一方面，将音乐伴奏应用到小学生视唱活动中，不仅可以促进小学生的视唱准确性的提高，而且可以不断丰富小学生的乐理知识，从而为其音乐素养的提升奠定良好的基础。
（二）音乐教育可以发展小学生的审美能力
在音乐教育中，小学生会接触到很多乐器，各类乐器通常具有固定的音高，而且很多乐器音色比较优美，例如，口风情乐器音色优美，学习过程相对容易，可以很轻松地进行吹奏，口风琴的音域在两个八度以上，而且可以根据自身的需求进行随意调整，所以，在音乐教育过程中，可以使小学生更加容易的接受这一乐器，从而在学习过程中感受其音色美，在音乐教育中，小学生音乐教师可以利用音乐吹奏出各类乐曲，而且可以根据小学生的需求，在吹奏过程中对音调进行适当的调整，通过这种方式，可以使小学生在感受声乐美的同时，不断提升其对艺术美的认知能力，由此可见，音乐教育有助于提升小学生的审美能力。对于小学生而言，音乐教育仍然处于初级阶段，小学生的认知能力比较有限，所以应该重点加强音乐基础基础教育，然后循序渐进，逐渐提升小学生的音乐素养。音调调整是音乐教育的重要内容之一，对于小学生而言，可以从审美能力以及音调调整初级应用能力等方面开展相应的教育活动。在审美能力培养过程中，教师必须充分发挥其引导作用，让小学生能够通过对音乐音调以及音色的调整，使所呈现的吹奏曲达到一种和谐状态，从而将音乐的美学效果予以表现。
另一方面，在审美能力培养过程中，教师还应该让小学生对音乐音调的变化有一个初步的认识，例如，教师可以针对某一简单歌曲，如生日歌，让小学生通过不同的音调吹奏出来，从而使小学生在吹奏过程中，认识音调以及音色的变化对乐曲整体表现效果的影响，进而不断提升小学生的音乐审美能力。
三、小学生音乐教学中的创新教育策略探究
（一）选用生活化的音乐教育内容
在小学音乐教学中，通过对生活化元素的融入，能够引导学生更好的参与到学习活动中，围绕学生所熟悉的事物，能够增强学生的学习主动性。为此，音乐教师要能够通过全面的走访调查，了解学生的实际生活情况，然后选择学生所熟悉的生活元素来引导教学。例如，教师可以选择《小雨滴》这一歌曲为教学载体，针对这一首歌的教学，教师可以选择在一个雨天，选择大多数学生所熟悉的这一场景，使其与本次教学的主体更加贴切，在悠扬的音乐旋律下，教师引导学生对生活场景进行回忆，并在回忆片段重组过程中完成对这一歌曲的学唱。又如，教师可以选择小学生所喜欢的动画片作为教学素材，如学唱《黑猫警长》中的相关歌曲，培养学生的音乐技能，提升教学效果。
（二）合理的选择音乐教育方式
对于音乐教师而言，在小学音乐教学中，可以对教学形式和教学方法进行适当的创新，以达到提升音乐教学的效果。具体而言，在教学形式方面，教师要注重正面文化因素的传递，引导学生对不同形式音乐作品的欣赏，培养学生的审美能力，通过引入优秀的音乐文化，更好的促进学生音乐素质的提升。在具体的教学实践中，教师可以为学生营造出相应的音乐场景，如古典音乐场景，在欣赏音乐的过程中，逐步引导学生认识古典音乐的特点，并深入感受古典音乐的内涵。又如，在新歌曲的学习中，教师可以选择大多数学生感兴趣的游戏模式，以此来实现教学方式的创新，在教唱的基础上，引导学生进行歌曲接龙，鼓励学生积极参与到音乐学习活动中，促进音乐教学效果的不断提升。
（二）实现音乐教学与舞蹈的有机结合
音乐与舞蹈有着密切的联系，为此，在小学音乐教学中，可以通过与舞蹈的有机结合，实现教学活动的创新，进而不断提升教学效果。例如，教师可以将《假如幸福的话拍拍手吧》这一歌曲作为载体，将舞蹈进行恰当的引入随着《假如幸福的话拍拍手吧》歌曲伴奏的响起，教师引导学生通过手部以及脚步动作的变换调整，紧跟节奏，通过这种方式，激发学生的学习兴趣，在大多数学生被这一形式所吸引后，邀请全班同学跟着老师一起学习这段舞蹈。通过这种方式，在课堂一开始就吸引学生的注意力，通过学生的身体运动反应进一步激发学生的听觉感受。对于小学生生来说，身体器官的外部活动是抓住舞蹈音乐艺术内核的有效方法，使每位学生亲身参与，由被动学习转变为主动参与，使音乐与舞蹈素养得到全面提升。
总结
综上所述，对于教学方法进行必要的创新，对于提升小学音乐教学效果有着重要的促进作用，为此，小学音乐教师必须对教育创新的必要性有一个深刻的认识，并从多个层面入手对传统的教学方法进行适当的调整，进而不断提升音乐教学效果。
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