王玮虹
甘肃省会宁县枝阳初级中学730900
摘要：现如今我国义务教育阶段所推行的素质教育理念中大力倡导，在实际课堂教学过程中充分挖掘教材内容中的有效素材，让课堂教学在充满趣味性、故事性、游戏性的氛围中逐步展开，引导学生们深入感知学习知识所给予的快乐感与幸福感，真正发挥“寓教于乐”的育人作用。尤其是在初中音乐课堂教学中，寓教于乐的教学模式可以进一步培养学生的音乐核心素养，丰富学生的乐理实用知识，开阔学生的学习视野，陶冶学生的艺术情操，助力学生们建构整体化的音乐感知与鉴赏体系。因此，初中音乐教师应不断提升自身音乐文化素养，积极创新课堂教学途径与方式，为学生们创设出具有娱乐化、轻松化、情境化的教学模式，充分调动学生们的音乐学习热情，增强学生的音乐敏感度与体验度，丰富学生的情感价值观念，提升学的审美能力与音乐涵养。
关键词：初中音乐；课堂教学；寓教于乐；素质教育；策略
随着新课程改革发展的不断优化与深入，初中教育教学阶段更加关注培养学生的个人综合能力，将帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观作为育人重点工作，从多渠道、多视角地优化课堂教学活动，为实现学生的全面发展奠定扎实的基础与有效发展的平台。所以，初中音乐教师更应积极转变音乐教学理念，紧密结合学生的实际情况，为学生们设置具有拓展性、延伸性与高效性的音乐实践教学内容，进一步锻炼初中学生的音乐感知力，启发学生的音乐思维，引导学生自主发现音乐教学所独有的魅力与艺术价值，拓宽初中音乐教学的宽度与广度，从本质上提高初中音乐教学的整体质量。
1.精心设置激趣式导入环节，激发学生的音乐学习兴趣
从当前初中学生的实际情况出发，处于初中阶段的学生虽然已具备一定能力的知识认知水平，但他们受性格与心理特征的影响，他们的注意力无法有效快速的集中。而根据以往教学经验来看，新奇而独特的教学导入内容可以成功吸引学生的课堂注意力，有效激发学生们的自主学习兴趣，提高初中音乐课堂教学的效率。因此，音乐教师应充分认识导入环节在整体教学过程中所起到的关键作用，积极选取贴合学生实际生活的音乐知识与现象作为课堂导入素材，精心为学生们设置出具有针对性、灵活性和趣味性的导入环节，充分激发学生的音乐好奇心与求知欲。例如，在对湘教版音乐教材七年级下册“八音和鸣”一部分内容进行课堂教学导入时，教师可以打破原有仅凭语言描述类的课堂导入固定模式限制，将我国传统民族乐器中的“八音”进行逐个现场展示，同学们通过充分聆听八种不同的音质基础上，引导学生们学习“八音”中的内在联系与实质区别。进而教师再结合我国现代民乐中的“吹管、拉弦、弹拨、打击”等分类进行讲解与介绍，深化学生们对于不同乐器音色特点的感知，丰富学生的乐理知识，开阔学生的眼界。激趣式的课堂导入，不仅活跃了初中音乐课堂教学气氛，还有效吸引了学生们的注意力，激发学生进行音乐学习的兴趣，全身心投入到音乐课堂教学中，进一步提高初中音乐课堂教学的实效性。
2.创设生活化音乐教学情境，增强学生的音乐赏析与探究能力?
在初中音乐课堂教学过程中创设多元化、生活化的音乐教学情境，符合初中学生身心发展的成长需求，也是提升学生音乐核心素养的重要组成部分。因此，初中音乐教师应不断完善自身乐理知识，采用多样性、条理性、阶梯性的教学模式，为学生们提供音乐鉴赏与探究的有效平台，开发学生的音乐潜能，优化学生的音乐感知意识，增强初中学生的音乐赏析与探究能力。
富于表现力与艺术张力的音乐情境创设，促发了初中音乐课堂教学的延展可能性，以培养学生良好的音乐学习习惯作为着力点，从音乐教材内容出发，因材施教，强化学生的自主探究意识和创新意识，进一步增强学生的音乐赏析能力，进而健全初中学生的音乐知识体系，构建初中音乐高效课堂。例如，在对“班级演唱组合”一部分内容进行课堂授课时，教师可以拓宽音乐课堂教学的表现形式，为学生们创设出班级演唱比赛的教学情境助力课堂教学的有效铺开。音乐教师利用课前准备，结合学生们的个体音乐学习实际情况，将学生们划分为多个音乐小组。引导学生们以小组为单位参与到合唱比赛的教学情境中，不仅可以增强学生的合作意识，还可以让好胜心驱动学生们积极投身于音乐课堂教学活动中。在竞赛性质的教学情境中，学生们积极学习和掌握不同特点的音乐风格，进而以组合的形式表现音乐的情绪与意境，充分尊重学生的个性化发展，彰显音乐教学的无穷魅力。通过在初中音乐课堂教学中创设有效教学情境，既可以帮助教师进一步掌控音乐教学的整体节奏，又可以增强学生的音乐自主探究能力与赏析能力，促进学生从更深层次掌握音乐学习技能，强化学生的音乐综合能力，引导学生们充分感知音乐学习所给予的成功感与收获感。
3.将信息技术巧妙地融合到初中音乐教学中，升华学生的艺术情感
随着信息时代的不断进步与发展，我国科学技术水平也正发生着日新月异的变化，现代化的信息技术手段也逐渐获得初中教师的关注与认可，极为普遍地应用到初中教学的各个学科教学当中，尤其在音乐课堂教学中应用更为广泛。现代化信息技术凭借其多元化、科学化的展现形式，将概念化、系统化的音乐理论知识变得更加生动和直观，再结合教师准确与恰当的语言指导学生进行音乐学习，可以有效发散学生的思维，提高学生的音乐鉴赏能力，培养学生的创造意识与创新意识。在初中音乐课堂教学中巧妙的融合信息技术教学资源，赋予了初中音乐课堂教学崭新的活力与生命力。因此，初中音乐教师应紧密结合“寓教于乐”教育理念，不断优化和创新课堂教学途径，拉近学生与音乐学习的距离，为学生树立音乐学习的自信心，提升学生的音乐综合能力，进一步完善学生的音乐学习体系。例如，在对“丝竹绘美景”一节内容进行实际教学时，教师可以充分利用现代化的信息技术手段，以动态视频形式在音乐课堂教学中进行情景还原。通过信息技术支持下的图文与声音模拟为学生们营造出充满画面感的竹林美景，让学生们仿佛置身于真实情景中去欣赏江南丝竹《紫竹调》的优美旋律。学生们通过重点感知笛子、二胡的独特音色，充分领域江南丝竹乐“流畅委婉、清新秀丽”的特有魅力与情韵。与此同时，教师再运用多媒体课件将女子十二乐坊的器乐演奏视频进行课堂展示，突破音乐课堂教学空间与时间的局限，带领学生们充分听赏不同乐器合奏时的美妙音乐意境，为学生们的多重感官带来冲击，丰富学生的视听体验，升华学生的艺术情感与人文情怀，陶冶学生们的情操，进一步激发学生对于我国民族音乐的热爱之情，大力弘扬我国传统名族文化的精髓，厚植学生的爱国主义热情，增强初中学生的民族自豪感，为拓展学生的音乐核心素养提供有力保障。?
结束语：??
总而言之，在初中音乐课堂教学过程中应用趣味化、高效化的教学模式，顺应新时代对于新教育改革所提出的要求，切实推进素质教育发展的重要意义。因此，初中音乐教师应精心设计激趣式导入内容，灵活运用信息技术教学资源为学生创设富于灵动性的教学情境，以提升学生的审美意志为主，锻炼学生的音乐感知能力与探究能力，优化学生的音乐创新思维意识，丰富学生的情感认知价值，真正达成“寓教于乐”的育人目的。
参考文献：?
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